妙趣横生 轻松识字

【摘要】 识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的重难点.《义务教育语文课程标准》明确指出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在低年级，则要求认识常用的1600-1800个汉字.因此，在识字教学中，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的欲望，就要求教师在语文教学中采用多种多样的教学方法，使学生对学习语文产生浓厚的兴趣.

【关键词】识字兴趣自主提高

有人说：“人生智慧识字始。”这是非常有道理的，因为只有识字，才能阅读，才能用最短的时间了解、使用人类的文明成果，才能使人拥有更多的智慧。这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。

《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。著名的心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。怎样才能使我们的孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，并提高自我识字的能力，增强识字的效果，我根据低年级儿童的心理特点，在识字教学中采用了一种趣味教学法。以趣为眼，用生动有趣的各种形式打开学生的视野，调动他们的学习积极性，让学生在愉悦的情境中，在自信的心态下学习汉字。

一、融入生活、兴趣盎然

《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。我想学生的姓名是学生最熟悉的语言因素，每个人的名字也都是小伙伴们愿学愿认的，何不把咱班45位同学的名字收集起来作为识字的材料，相信学生定会兴趣十足的。于是，我就结合教室布置，把全班45位同学的名字端端正正地写在了45颗闪烁的星星里，并把它们张贴在宣传栏里。这下子，学生劲头来了，一下课就蜂拥而上，仰起头大声地读着小伙伴的名字。碰到不认识的字时，同学间还会相互帮忙、相互提醒。当同学名字的三个字中有一个不认识时，小朋友们还会开动脑筋，利用名字的读音来认识生字。当找到自己的小星时，有小朋友会兴奋地用小手指点着自己的名字，开心地告诉大家：“我叫某某某，我的名字是这样写的！”在名字魅力的吸引下，在这种“奔走相告”的氛围中，那些原本十分枯燥的汉字变成了一个个鲜活的生命，像一颗颗种子一样深深地扎根于学生的头脑中。是呀！兴趣是学生最好的老师。它能调动学生的积极思维，是学生主动探究知识的内在动力，有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。

二、游戏识字、多元发展

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。游戏的形式很多，我们可根据不同的内容，采取不同的形式。“猜字谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受孩子喜爱。我们可以根据字的形状或意义，引导小朋友自编、互猜字谜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。如在学习“画”字时，就让学生猜：一块豆腐割四块，放进锅里盖上盖儿。这是什么字？学了“们”和“闪”就可编出“一人在门外，一人在门里”的谜语让学生一谜猜两字。在写“非”字时有个学生总把三横写成四横，说了几遍还是错，我灵机一动编了这样一则谜语：“一个猪槽两头通，六头小猪两边拱。”那学生一听有趣极了，连说记住了，此后那孩子再也没写错过……学生在积极参与猜字谜、编字谜的过程中，使思维进入一种积极状态，又何愁记不住这些字呢？这样的类似识字游戏还有很多，如“玩纸牌”、“当医生”、“大转盘”、 “摘苹果”、“白兔过河”等等，根据不同的识字内容不断变换形式，这样，学生才会始终保持在游戏中激昂的识字兴趣。

三、引进故事、津津有味

听故事是儿童喜欢的事情。即使一些调皮的孩子听到声情并茂的故事，也会静如处子。教孩子认识“呆”时，可边讲故事边写：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。“休”：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下。再如“闻”：有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。在孩子们的眼里，一个汉字就是一个有趣的故事，他们也很乐意去与他人分享自己的故事。也可以让孩子自己编故事识字，这样不仅有效地帮孩子记住生字，而且也锻炼了孩子的语言组织能力，一举两得这样，通过故事把生字的各个部件都弄清楚了。

三、巧编顺口溜、攻破难关

每个汉字都是音、形、意的统一体。在具体教学的过程中，我们要根据每个生字的具体特点和儿童的心理特征，抓住音、形、意中的主要矛盾，有重点、有针对性的进行教学。如在教学“滚”字时，它的字音、字义都不难，但字形复杂难记，于是，我就给它编了一段顺口溜：“滚”字好记，左边三点水，右边把“衣”分，中间加个“公”，合起来就是“滚”。学生一听，一下子茅塞顿开，很快记住了滚的字形，在课堂上编一些顺口溜，既可以调节气氛，又可以增强学生记忆。在汉字中有一些形近字，字形非常相似，像孪生姐妹一样，使人难以辨认。学生一不小心就混淆了或是容易张冠李戴，这时候、我会编几句充满童趣的顺口溜帮助学生加以区分。如“鸡、鸭、鹅”——“尖嘴鸡，扁嘴鸭，我我我叫是大鹅”。通过巧编顺口溜，把学生识字过程中的难点、疑点等难关一一攻破。在识字教学中，正是有了教师的铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，枯燥的识字教学才会变得妙趣横生。

总之，我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。

参考文献

[1]周家钤.小学低年级学生轻松识字教学谈[J].新课程（教师），2008，（2）.

[2]苏金禄.识字教学的新探索[J].小学教学参考，2009，（3）.