小学语文课堂互动教学模式分析

【摘要】小学语文课堂互动教学模式，比起其他的教学模式来说，有着提高教学质量、开拓学生视野、丰富学生思维、提高学生学习兴趣等特点。从我们目前的小学语文教育的总体情况上来看，选择互动教学模式是大势所趋。但在进行互动教学模式的过程中，依然存在着一些问题，本文通过对小学语文课堂互动教学模式的现状、问题、及解决方法进行了系统的分析，希望可以为我国小学语文互动教学模式的发展，做出贡献。

【关键词】互动教学模式教育方法

随着我国社会的不断发展，我国在教育方面投入的资源越来越多，充分使得国民认识到了教育的重要性。我国目前在小学语文课堂互动模式的研究分析上，以课堂模式作为研究主体的文献较多，而忽略了学生与教师之间的情感表达。而情感作为人与人之间最为重要的一种特质，是十分重要的。同时，由于小学语文课堂互动模式涉及颇多，以及学生的个体差异十分明显。因此，在分析的过程中，很可能因为个人的能力不足或是客观因素的影响，无法找到真正制约小学语文课堂互动模式发展的原因及问题。

一、小学语文课堂互动教学现状及存在的不足

1.教学目标不明确，教学目的单一

目前我国很多教师在进行小学语文课堂互动模式的教学过程中，由于并没有领会互动课堂的真谛，从而将课堂互动，当做一种形式。往往以老师说上文，学生接下文的方式来进行课堂互动。又或者总是喜欢问：“是不是”、“对不对”、“好不好”等问题来进行互动。通常这种互动看似十分成功，其实非常失败。看似是教师发问，学生回答，实际上对于提高学生的主观能动性、活跃学生的思维和培养学生的兴趣，并没有多大的作用。不断重复一些简单的，不经过深思熟路的问题，不断的用一种模式来适应学生们不断变化的互动需求。这会降低学生对于语文课堂学习的兴趣，甚至有的学生还会对于语文课堂产生抵触情绪，降低学生的学习效率。适得其反。

2.学生多样性明显，对互动教学的偏好形式各不相同

有的学生偏好思考，思想上的互动最能激发他的学习兴趣；有的学生偏好情感，通过教师不经意间的表扬，或是真情流露对于激发学生的学习兴趣有很大的帮助；还有的学生天生好动，偏好行为上的互动，在行为互动方面可以激发其应有的学习兴趣。而从我国目前小学语文课堂互动教学模式的整体情况上来看，仍然是以思想上的互动较多，而在情感和行为上的互动较少，因此，在进行课堂互动的过程中，势必难以取得预期的效果。

3.学生年龄跨度大，互动教学课堂纪律管理难度大

目前我国虽然有部分小学实行此种互动模式，取得效果却不尽如人意。主要就表现在将不同年龄层次的学生分在一起，课堂的纪律很难保证，很可能一些淘气的高年级学生，凭借自己“资格老”，带着低年级学生起哄，或是不认真听讲，从而破坏课堂纪律，使得互动教学课堂的效果大打折扣。

二、推广小学语文课堂互动教学的策略和方法

1.提高教师对互动教学的重视程度，鼓励教师建立现代化教学理念

互动教学旨在“寓教于乐”，其最精华的部分就是让学生通过愉快的学习过程，来掌握其应当掌握的知识。在这其中，最为重要的就是提高学生的思维，开拓学生的视野。因此想要提高我们目前的小学语文课堂互动教学质量，各个小学就必须要建立起先进的、符合我国小学教育背景的、符合现代小学生兴趣的互动教学理念。并且各个小学应当定期开展互动教学培训或宣传等工作，进一步提高教师们在互动教学方面的认识，从而提高互动教学的质量。

2.充分挖掘语文课本内容，积累丰富互动教学素材

我们目前小学语文教材内容较为简单，且多以培养学生良好的道德品德和行为修养为主。因此我们的小学语文教材还有许多尚未被挖掘出，而又十分适合互动教学的模式的素材。这就要求我们的小学语文教师，要对于小学语文教材进行深入的研究。可以站在学生的角度上来看待小学语文教材的内容，在学生的角度上挖掘出适合互动教学的素材。

3.充分利用互联网进行信息化教学，引导学生成为“课堂主人”

随着社会的不断发展，互联网已经成为人们生活中不可缺少的一个部分。而网络的发展也促使了国际教育资源的共享。在进行小学语文课堂互动教学时，我们应当充分发挥互联网的信息储备功能，将互联网作为学习资源的仓库，通过网络的信息检索，浏览课件，网上测评等多项功能，充分实现与学生的远程互动。同时还要让学生掌握互联网信息检索方法，让学生真正的成为“课堂的主人”。

结论

随着我国社会的发展，及国内外教育资源的共享，互动教学模式，已经成为了新时代下最为科学的教学方法，虽然我国在互动教学方面的起步较晚，互动教学模式掌握的还不够成熟，但互动教学仍然是目前最适合我国小学课堂教育的方法，并且在我国有着广阔的发展前景。本文通过对互动教学的现状、存在的问题，以及解决方法进行分析，希望可以为我国互动教学发展贡献出绵薄之力。

参考文献

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[2]李斌，黄珊珊.小学语文教学师生互动中的话语沟通探析[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2009

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