让语文课堂的生活气息更浓些

【摘要】众所周知，在中国的教育界曾引发了一场关于语文教育问题的大讨论。无论是语文界的教育专家、学者、甚至是众多的学生家长，都对目前语文教育的尴尬现状提出了各自的看法，并表示了极大的忧虑。为此，我也曾在年级中做过一个调查，调查显示：60%以上的学生认为语文是枯燥乏味、了无生趣的 ；78%的学生则是把语文作业放在最后完成；95%的学生除了老师布置的语文作业外，再无任何形式的语文自主学习。

【关键词】语文课堂生活气息

“语文学习的外延与生活的外延相等。”道出了语文教育与生活关系的真谛。语文教育是生活所需，它的生命既在于为生活服务，亦是为了更好地生活。可以这样说，教语文就是教生活，所以，抓住语文和真实生活的契合点，让语文课堂的生活气息更浓些，提高语文课堂的趣味性就是朝这个方向的努力尝试。以下就是我个人的几点体会：

一、营造生活化的语文教学环境

新课标强调，课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间的交往、互动的舞台；不只是对学生进行训练的场所，而是引导学生走向生活学习的场所，发展自我的场所。这就要求我们努力创设生活化课堂环境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想，表达情感，以激发学生的求知欲。

首先，我尝试构建生活化的教室环境。例如：教室窗台上摆上各种花草，由学生课余时间自己照理，让教室像一个温馨美丽的家；教室一角设置一个图书角，每个学生一个月推荐一本，并简要说说推荐的理由。3、在教室后墙开设“心语”栏目，其中包括心情贴吧、师生悄悄话、原创天地……由学生小组轮流承办。

其次，努力创设班级生活语文化。例如：利用每次早读前3分钟，由学生简要阐述推荐书目理由；每次课前一分钟演讲，评论班级生活；每周作文课前20分钟，是孩子们才艺展示时间，可以唱歌、跳舞、讲故事、说相声、成语接龙或组织欣赏绘画、摄影、书法等艺术作品。

二、积极开展生活化的教学过程

课堂40分钟，是师生学习语文的主要阵地，如何有效的进行教学，真正实现“授之以渔”呢？

第一，教师应抓住语文和真实生活的契合点导入新课

首先，可用生活中饱含深情的歌词。当下很多学生都喜好听歌、唱歌，这也是为什么很多电视台的歌唱比赛类节目如火中天的原因了，而一些歌曲中的好歌词犹如浓缩的现代诗歌，不仅具有丰富的内涵，也接近学生内心，深受他们欢迎，其次，可结合师生的共同的生活经历设计别致新颖的导入；此外，还可通过讲故事、现场训练法、对联渗透法、想象法、表演法……精心设计导入，使导入产生引人入胜的效果。

第二，使教学内容与生活情景相结合。

首先，联系生活情景，加深体会课堂精髓。

语文教育的内容源于生活、贴近生活。作为凭介的教材，其内容反映火热的社会生活，有浓厚的时代气息。反之，我们从广阔的生活中，可以找到教材内容的影子，即真实的生活情景，来加深体会课堂精髓。

其次，让富有生活意识的训练走进语文课堂教学。

训练有助于学生加深记忆、巩固知识，它是巩固课堂教学的必要环节。 让富有生活意识的训练走进语文课堂教学，这样有助于培养学生学习语文的兴趣，让他们在快乐中掌握大量知识，将来成为学识渊博的人。

如：1让学生尝试当“小老师”。在课堂教学中，有时不妨将师生角色互换，让学生尝试当“小老师”的滋味，会使学生产生浓厚的兴趣。如我常有意注错音、写错字等，请学生当小老师进行批改，在很大程度上调动了学生学习的积极性。

2擂台赛。如教《羚羊木雕》一课，根据课文情节制有七张幻灯片，要求学生叙述画面的内容。男生与女生实行擂台赛。

3接力赛。教语法中的词、短语、句子等知识都可采用这种形式让学生进行练习。还可采用接力形式让学生背诵古诗等。

4“抢凳子”游戏。教师设置七个问题让八个小组来抢答，即八个小组“抢”七条“凳子”。这样小组间能形成你追我赶、不甘落后发言的积极气氛。

再次，结合真实生活帮助学生在课堂上明确人生观、价值观。

语文教育的生命在于为生活服务。小平同志指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”指明了语文教育服务生活的大方向，语文教育就要努力做好“服务”大文章。而服务生活的关键在于人的发展，一个人生观、价值观或迷惘或扭曲的人，无异于一只无头苍蝇，你指望他将来会有何作为呢？长此以往，岂不悲哉？因此，课堂中渗透德育，还原于学生实际生活和成长的过程，让他们为今后做准备是必要的。

例如，上《伤仲永》时我问大家方仲永是一个很聪明很有天赋的孩子，可为什么到后来却一事无成呢？于是大家先是一阵沉默，接着展开了热烈的讨论，有的说是他爸爸害的有的说是他的乡邻害的，最后大家经过讨论认为主要还是方仲永自己造成的，接着我又问那成为天才到底要具备怎样的条件呢？大家说要有天赋但也要努力，“天才”是由百分之九十的汗水加上百分之十的天赋造就的；联系自身他们得到的启发是学习上也要勤奋努力、不断进取，不能自以为聪明就懒惰不思进取。就这样学生们在课堂上自然而然的获得了学习态度的教育，而且效果尤佳。 但光学有所成是不够的，我又结合《陋室铭》一课，问为什么作者身居陋室却不觉得简陋呢？学生异口同声的回答：“惟吾德馨”。是啊，一个品德高尚的人，一个明确自己人生观、价值观的人，又怎么会觉得简陋呢！然而现实生活中，却有一个年轻人，他是全村第一个大学生，是全家乃至全村的骄傲，也许正是因为这份骄傲，所以抱怨分配到县小学执教的环境太简陋，住宿条件差，竟然辞去工作，打走妈妈，上演了饿死在家中的“笑话”！通过反思，让学生明确自己的人生观和价值观，懂得“事在人为”的道理，要求学生分析自身情况确立自己的目标，做行动上的巨人！

综上所述，把最真实的生活带入语文课堂，让语文课堂的生活气息更浓些，这样有利于语文课真正融入每位学生的心灵世界，让他们去感知体会，在他们心灵深处形成积极求知与主动探索的强烈愿望，有利于增强学生对语文课堂、对生活的感悟能力。

参考文献

[1]语文阅读教学生活化的实践与思考[J]. 鲁瑾. 读与写（教育教学刊）. 2011（01）

[2]程海霞. 农村中学语文生活化课堂教学策略探析[D].山东师范大学，2014.