中学英语课堂教学中的情感教育

【摘要】随着课程改革的深入，情感教育越来越受到人们的重视，《英语课程标准》把情感态度目标列为课程目标之一，强调认知与情感的协调发展，体现了“以人为本”的价值取向。英语课堂教学应努力做到发挥情感教育的作用，提高学生的参与意识，让学生参与多种课堂教学活动，培养和提高学生情感智商，把情感态度的发展渗透到英语学习内容和学习过程之中。

【关键词】中学英语课堂教学情感教育效率

激发和培养学生的情感，提高学生英语学习水平的决定性因素是教师和学生的关系与互动，其中，教师又是情感教育成败的关键。所以，作为一名英语教师，我们应努力提高自身素质，更新教育观念，充分认识情感教育因素对学生英语学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，以情优教，致力使学生在获得语言知识技能的同时，提高语言实际运用能力，为社会培养合格的英语人才。

一、情感教育的内涵

“情感教育是教育过程的一部分，它关注学生的态度、情感以及情绪。它包括关注学生的个人发展和社会发展以及他们的自尊，关注每个学生能够感到身心愉悦，更为重要的是关注他们与别人之间的关系的效果，人际关系和社会技能是情感教育的核心。”这是各国教育专家达成的共识。卢家楣教授在《情感教学心理学》一书中更为具体地指出，“所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的”。从以上专家对情感教育的理解，我们不难看出，情感教育更为完整，它着重从知情交融的教学活动中的“情感”角度来分析教学现象，告诫我们在教学中不能回避、抽离情感层面，而应该把认知和情感统一起来。

二、中学英语教学中引入情感教育的必要性

人作为一个有机体，感性与理性发展应该是协调的，如若片面的追求理性而忽视感性，必然会导致学生人格发展的障碍。追求理性思考的深刻，而忽视感性思考的力量，不仅不能促进学生理性思维力的发展，反而有阻碍其发展的结果。有的英语教师总是按自己事先准备好的教学内容、教学步骤对学生进行灌输，往往把自己的理解强加给学生，用自己的感悟去覆盖学生的感悟，要求学生从一定的角度去理解以求达到同一认识层次。而实际上学生对英语知识的品味是丰富多彩的，这样“整齐划一”的“目中无人”教学，不能不说是英语教学的悲剧。因此，在英语教学中引入情感教育对学生的英语学习很有必要。

三、如何通过情感教育增强英语课堂教学效率

1.关注师生情感，增强学生的英语学习动机

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”可见，在教学过程中，情感教育非常重要。教师充分认识了这一点后，应迅速建立起情感教育的新理念。

建立和谐的师生关系是提高教学质量的前提条件，也是英语教学的一项任务。当学生对英语课有了情感，就会愉快地接受英语知识，理解教材内容，认真自觉地进行英语听、说、读、写技能的训练。与此相反，学生就会产生厌学情绪。师生情感是推动学生英语发展的“催化剂”，教师要通过对学生真诚的交流、鼓励，善于发现学生的闪光点，在教育教学活动中形成无形的凝聚力，克服教学中的一切困难与矛盾。

2.创设情景教学，激发学生学习英语的兴趣

充分运用直观教学手段，英语老师应利用一切可能利用的条件，如实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容，寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对外语学习的兴趣。比如，在教四季的时候，从网上下载一些有关四季的画面，把学生一下子就带入到了大自然，学生很快就融入了其中，直接感受大自然的美丽，同时还培养了学生更加热爱大自然的情感。再如，教whats this？whats that？时，让学生学着里德太太的模样发问；再让学生模仿小鸟波莉发问，学生听到这些发问后，激起了浓厚的兴趣，都争着发言，使学生在轻松愉快的气氛中学会用英语表达思想。

3.优化教学方法，营造交互性英语教学的情感氛围

在交互性英语教学中，情感教育是顺利进行课堂任务活动、完成课程目标，增强教学效果的“润滑剂”。采取交互性英语教学，要求学生积极参与学习活动，诸如小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏、猜迷、唱歌等多种活动，还可以进行free talk，ask and answer等，都能产生这种效果。此类活动有利于激发和培养学生浓厚的学习兴趣。这样不仅锻炼了学生的听说交际能力，而且活跃了课堂气氛，学生兴趣越来越浓厚，学习质量也得到了大幅度的提高。

4.深入挖掘教学内容的情感内涵，丰富学生情感体验

教材是情感教育的重要载体，中学英语学科的课程内容取材广泛，形式多样，具有较强的基础性、时代性和思想性，多数内容贴近学生的生活实际，能够激发学生积极探索并体验其中所蕴涵的情感因素的兴趣。教师可根据学生的生活和学习实际，启发、引导学生去感悟、体验教材中的显性或隐性的情感。因此，教师要钻研教材，领会文章的精神实质，善于挖掘教材内容的情感因素，并将自身置于情景之中，激发学生的情感，使得教学内容与学生的情感产生共鸣，并依据教学内容创设一定的情景。充分运用直观教学手段，如实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容，寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对英语学习的兴趣。

5.优化学生学习心理

学生在学习英语时总难免有种畏惧感，表现在行动上就是课上不敢举手回答问题。为此，笔者除了在课后做工作外，在课堂提问时，注重对学生进行鼓励性评价，尤其是对回答有错误的学生，更是注意在帮助其纠正错误的同时，不失时机地当众表扬其能积极思考、主动发言的良好的学习习惯。总之，积极的情感愉悦能课堂氛围，稳定学生的学习兴趣，增强学生的参与意识，这对提高课堂的实效、优化学生的学习心理无疑大有裨益。

总结

综上所述，情感教育在中学英语课堂教学中的作用，不仅教师要认识到情感教育的重要作用，而且学生也应该意识到情感教育在课堂教学中的重要意义，只有不断的总结日常教学过程中的作用，才能够弥补情感教育在初中英语课堂教学中所发挥的重要作用。另外通过情感教育也是培养学生乐观向上的学习兴趣的一个重要手段，在中学课堂英语教学中应该充分的重视情感教育的作用，不断引导中学英语教学向着更加积极有效的方向发展。

参考文献

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