探讨提高高中英语词汇教学效率的方法

【摘要】词汇是语言学习的基础，没有一定的词汇量为基础，提高学生的语言水平就会成为一句空话。要改变以往的词汇教学方式，善于激发学生的学习兴趣，以愉悦的心情来主动学习，掌握词汇学习方法，这样才能提高词汇教学效果。本文主要论述高中英语教学的现状和怎样有效提高英语词汇教学方法做了一些的探讨。

【关键词】高中英语词汇教学问题方法

英语是高中生的基础课程，词汇教学的优劣对于英语教学的成败至关重要，词汇教学对增强学生英语词汇的应用以及学生的英语终身学习意义重大。高中阶段的英语学习要为学生英语词汇的正确运用和以后的发展奠定基础。新《课程标准》要求高中的词汇学习既要保证词汇的数量，又要培养学生运用英语词汇的正确性和灵活性。

一、高中英语词汇教学存在的问题

1.词汇教学中忽略了词汇音标教学

英语的音标就如同汉语拼音一样，是认识和阅读词语的基础，但是在实际的英语教学中，老师没有重视起这一块的教学。最基本的英语音标有48个，可很多的学生都没能完全的掌握这48个音标的发音和规律，老师在教学的时候，一般都是简单的将不同的音标组合用横线划分出来，然后阅读一遍，缺少跟学生讲解他的组合和发音规律，比如“字母b一般读/b/，如：bike，bus，但在climb，comb，中位于m后或t前，这时b不发音。如果不在同一个音节里，不受影响。如：December，November”。这就使得学生对单词的发音不准确，无法进行正确的自主词汇学习。

2.词汇教学目标不明确

根据《新课标》的要求，高中的英语教学要求教师要对单词的词性、意思、用法、搭配等进行教学，使学生掌握全面的单词内容。目前的高中英语教学，英语教师在阅读、语法、词语搭配上花了大功夫，却忽略了词汇教学对这些重要知识点学习的奠基作用，没有制定明确的教学目标，没有划分章节学习的重点，并且根据重点进行阶段性教学，对不常用、不常考的词汇一带而过。总之，这样的教学方式是不可取的，容易导致学生选择性学习，只学习自己感兴趣、简单的单，无法实现自我提升。

3.学生学习词汇的兴趣不足

学习的兴趣不足也是高中英语词汇教学难的主要原因之一，由于语言环境的匮乏以及教学方式的枯燥使得很多学生并不知道如何使用所学到的英语，完全是为了考试而用，这就必然会导致学生学习兴趣的丧失，很多教育学者也明确的指出，缺乏目的性的学习最终将导致学生兴趣的完全丧失，这在目前高中阶段的词汇教学中体现的极为明显。

二、提高高中英语词汇教学效率的方法

在英语教学中，词汇作为重要的教学内容之一，需要得到教师和学生的重视。在英语词汇教学上，教师要根据实际情况选择科学的教学方法，提高英语词汇的教学效率。

1.运用英语的发音规律提高学生的英语词汇学习能力

在英语学习中，教师要注重英语音标的教学，学好音标不仅能够让学生学会英语词汇的正确发音，而且有助于学生英语词汇的拼写和记忆，许多的英语词汇都能够根据发音拼写出来。在英语的发音中，很多发音是有规律可循的，相同的字母或者字母组合会发同一个音，如果学生掌握了此规律在英语词汇学习上就会事半功倍。作为中学英语教师，我们一定要和学生一起总结这些发音规律，让学生掌握英语词汇学习的技巧，提高学生英语词汇学习的效率。

2.指导学生掌握记忆方法，提高记忆效率

教师应耐心指导学生掌握记忆的科学方法，让学生调动多种感官，运用多种方法识记词汇。充分调动学生的积极性和主动性，注重对记忆策略的指导，使学生乐于探索词汇之间的联系，掌握记忆规律，逐渐培养记忆能力，强调在理解的基础上记忆、在联想对比中记忆、同类词分类记忆、在实际运用中记忆。英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有转化、派生、后缀等可帮助学生掌握单词，为此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识。除构词法以外，还有一些方式，比如wander，是漫步的意思，在讲解时可以把它分为w（wo我）and（和）er（尔，你）在漫步，这样比较形象，而且学生也不会忘。在记忆方法上，也可以让学生自己拆分，让学生自己形成一种记忆模式，终生受用。

3.将词汇教学贯穿于听说读写的过程中

英语语言能力的培养主要通过听、说、读、写四个方面，这四个方面都是由词汇构成的，因此，词汇的教学完全可以与这四个方面结合，在进行阅读理解训练时，要注意单词的积累，尤其是高频出现的词汇，要进行归纳和总结；同样，高中听力选取的素材主要都是大纲既定的单词，在听力中学习单词是非常有效的，除了课内的听力练习，还可以听一些英文歌曲，看看英文电影，看到高中要求的单词，可以随时进行识记，这样还可大大加深印象，加强单词的有效记忆。教师应该充分利用这些资源，采用多种方法进行词汇教学；写作是一项综合能力，学生需要将平时记忆的词汇拿出来，连缀成篇，已经储备的词汇经过运用才会有意义，才算是真正掌握了。

4.利用阅读课促进词汇的教学

（1）提炼生词

从初中到高中，学生遇到的单词从一两千到三四千，这样庞大的词汇量需要学生不断的积累，然而有些老师过多注重单词，花费大量的课时在单词的解读中，往往一篇文章需要讲好几个星期，这样的教学方法大大降低了教学效率。老师需要提炼比较难懂的、练习中出现频率高的生词，这样的教学有助于学生培养学习的兴趣，减轻学生的负担，学生学习的质量不会下降，老师的教学任务也不会太繁重。

（2）理解生词的工具

生词一般很难记忆，学生即使背熟了，可是在运用的时候还是不能正确理解它的意思，那么如何帮助学生理解生词呢？生词的理解是学生阅读文章、理解文章所必要的，因此我们要采取适当的手段，选择合适的方法，帮助学生理解生词。老师切记不要单一地依照中文的意思解释生词，这样会使学生混淆生词的用法，比如：bear和tolerate都是忍受的意思，但是bear一般是忍受极大的肉体痛苦而tolerate是指忍受某人或者行为，并不指忍受痛苦。

结语

词汇是语言学习的基础，是提高学生听、说、读、写、译各项能力的必要保证。在高一起始阶段，教师要及时反思自身词汇教学中存在的问题，正确评估各种因素给学生词汇学习带来的不利影响，耐心帮助学生跨越词汇学习的障碍，消除学生对词汇学习的恐惧感，鼓励学生根据自身情况选择合适的词汇学习策略，培养学生自主学习词汇的能力，提高英语词汇教学效果。

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