浅析低段朗读方法的教学指导

《语文新课标》明确规定：能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。因为朗读课文既可以规范学生的口语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还有利于发展学生的语言和思维，因此朗读是阅读教学中最基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点。我们这里的学生都是彝族，从小跟着父母说的是彝语。可是到了上学的年龄，到了学校都要跟着老师学说普通话。而课文的朗读是让学生学说普通话的最好方式之一。但是低年级的学生刚接触汉语语言文字，很难准确地把握课文内容，有感情的去朗读，就没法落实，只能把课文基本读通顺，还出现唱读的现象。这就要求我们语文老师对彝族学生有感情的朗读多加指导，怎样指导学生有感情的朗读课文呢？下面谈谈自己的体会吧。

一、老师的范读。

范读是朗读教学中最原始、朴实、有效的手段，录音范读无论替代老师的范读，都比不上老师的范读。老师范读的声音更真切，更具有立体感，除了声音的传递外，还有老师的眼神、表情、手势等体态会作为一种信息，即直接传递给学生，更易感染学生。因此在平时的教学中，每上一篇课文，老师要提前练习朗读，把课文有声有色地读给学生听，学生的模仿性很强，久而久之，在语感上，感情上，有很大的感染性。

二、老师让学生读正确。

老师让学生借助拼音，轻声自由练读，重点在读正确上面下功夫。所谓正确：

1要做到每个字都要发音正确，特别是读好轻声、儿化、变音等。

2要做到不一字一顿地读，能按句停顿，也不能每个字拖长声音的唱读。

3要做到长句子中间和段落之间需要停顿的地方要自然停顿。

三、有感情的朗读课文。

在学生读熟、流利的基础上，有目的训练有感情的朗读，加强情感体验，强化在有感情的朗读上下功夫，有感情的朗读胜于讲解，能收到讲解所不能达到的效果，本步应放在讲解课文中：

1重音的确定。在讲解课文时，让学生初步懂得句子中的动词、用作修饰的词、对比的词、比喻的词等都能表达作者强烈感情的要读重音。例如：一年级语文“秋天”中的一句话：天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。这句话中：凉、黄、落。就应该读重音，让我们能感到秋天的变化。

2正确的断句。正确的断句也要建立在理解句子的基础上，不同的环境，不同的理解会呈现不同的断句方法。因此断好句子，也能增强学生对课文的理解。例如：一年级语文“雨点儿”这课，后面就有一道练习：读好下面的句子，注意读好停顿。课文的原句如下。

不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。老师指导后的句子是这样的：不久，有花/有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花/没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。然后再让学生朗读，就能与文本的作者产生共鸣。

3重点句、段需要老师逐步引导。

学生在朗读之前，必须对课文内容有深刻的认识，需要老师逐步引导，这样才能与作者产生共鸣。例如《雨点儿》课文的最后一段：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。老师在指导阅读时，请同学们仔细品读这两句话，你发现小、大雨点儿去的地方，发生了怎样的变化？（老师讲解：它们的理想不同，去了不同的地方，但都为这美丽的世界贡献了自己的一份力量，表达了作者对它们的喜爱、赞美之情。）谁能通过朗读表达作者这样的心情，抽生试读，老师逐步引导。

4语调的把握。语调是语音、语速、语气的综合反映，是一篇课文的感情基调。通过训练，在实际的朗读中让学生逐步体会到表示欢快的、赞美的、喜爱的、美好的情感的课文要读的高昂激动、响亮明快；表达悲壮的、凄凉的情感的课文要读得深沉舒缓。一般的课文，都已宁静、轻松、恬淡的语调为主。那么“秋天”这篇课文就属于第一种读法。

5分角色朗读、张扬个性。《语文课程标准》提出：我们的阅读教学，应该是注重学生个性化阅读体验的阅读教学。让学生按课文中的不同角色，还根据自身的特点，选择适合自己的角色朗读，只有学生在积极主动的思维和情感活动中，张扬个性，不断入境，读出自己的感受。因此，我们要给学生自由朗读的机会，读出自己的感受，读出自己的体会，才有百读不厌，越读越想读。例如：一年级语文《雨点儿》这篇课文中，大雨点：我要去没有花，没有草的地方。小雨点儿：我要去有花有草的地方。他们的理想不一样，选择就不一样。老师就要尊重学生的选择，张扬学生的个性，读出自己的感受。

6回归整体、品味朗读。通过自由朗读和理解性朗读，学生已经对课文内容有了一定的理解，但这时的理解零碎的，要真正达到口诵心惟，还需要进一步深化理解，即在总结全文的基础上，进行再一次的整体性朗读，让学生在把握课文情感的基础上，读出不同的人物，不同的感受，不同的情境。

四、表扬--激励。

在课堂教学中对学生的朗读评价十分重要。当学生读完后，我常常及时表扬，激励他们的进步。小学生最爱戴高帽子，一句表扬的话能让他们乐上半天，兴致勃勃。所以，我十分讲究技巧，读得好就说“棒极了”、“读得真好”、“你真行！”听你的朗读就是一种享受等，使学生从老师的表扬、激励中体验到成功的乐趣。给他们信心和勇气，由此学生乐于朗读的积极参与。我相信每个学生都能进步，每个学生都会成功。

朗读作为阅读教学中要培养的一项重要的能力，只有靠经常的反复训练，才能形成，也唯有重视低段朗读，方能形成学生的朗读能力。在小学低段语文的教学中，老师的正确指导是至关重要的。愿这些彝族学生们在老师的正确引领下，能插上想象的翅膀遨游在朗朗书声的艺术天堂。