充分利用心理效应，培养学生良好行为习惯

近期，我参加了专业技术人员继续教育学习，详细了解了常见的心理效应，认识到心理效应普遍地存在于各种场合.正确地认识、了解、掌握并利用心理效应，在学校教育中具有非常重要的作用和意义。其实，作为一名老班主任，一直以来，在班级管理和教育教学活动中，我将“皮格马利翁效应”和“贴标签效应”运用于培养学生良好行为习惯教育之中，收到了显著的效果。

一、认识“皮格马利翁效应”和“贴标签效应”

“皮格马利翁效应”：1968年，美国心理学家罗森塔尔和贾可布森做了个实验：他们来到一所小学，煞有介事地对所有的学生进行智能测验。然后把一份学生名单通知有关教师，说这些名单上的学生被鉴定为“新近开的花朵”，具有在不久的将来产生“学业冲刺”的潜力，并再三嘱咐教师对此“保密”。其实，这份学生名单是随意拟定的，根本没有依据智能测验的结果。但八个月后再次进行智能测验时出现了奇迹：凡被列入此名单的学生，不但成绩提高很快.而且性格开朗，求知欲望强烈。与教师的感情也特别深厚。传说皮格马利翁爱上一座少女塑像，在他热诚地期望下，塑像变成活人，并与之结为夫妻。罗森塔尔和贾可布森借用希腊神话中一个王子的名字，将这个实验命名为“皮格马利翁效应”。

“贴标签效应”：罗尔斯出生在纽约州的一个贫民窟，这里的孩子逃学、打架成风，有的还偷窃、吸毒，非常难管，长大了也鲜有能找到体面工作的。而罗尔斯则幸运地遇到了皮尔·保罗――他的小学校长。皮尔·保罗想尽办法劝孩子们回到课堂，劝他们不要打架，劝他们要有理想，但都无济于事。最后他想到了给孩子们看手相。 当罗尔斯伸着小手走向讲台时，皮尔·保罗展开他的小手，说：“我一看你修长的小拇指就知道，将来你是纽约州的州长。”这句话在罗尔斯幼小的心灵里发生了一次大爆炸。因为从小到大，只有奶奶让他振奋过一次，有一天奶奶说他可以成为一艘五吨重的船的船长。从此后，罗尔斯记下了这句话，并坚信它。他的衣服不再沾满泥土，他不再产污言秽语，他总是挺直腰杆走路，他成了班长。在以后的四十多年里，他没有一天不是按照一个州长的规范要求自己。五十一岁时，他真的成了州长。

还有一个故事。有一个学校请来了著名教育学家来学校指导工作。这个教育学家非常厉害的就是他指导过的学生都很有出息。被教育界奉若神明。学生也以见他一面为荣。这所学校有一个班以问题学生和学困生出名。学校很头疼。就对这个教育学家说，您来看看这个班的学生怎么办吧。于是教育学家就来到这个班，见了一班的学生。摸摸这个头对所有人说，这小伙不错一定可以成为大企业家。看一个小女孩安静坐在那，说女孩可是个好公关的料。。。。。似此他夸奖了许多学生。这几个学生在他走后高兴极了，连教育学家都这么说那我一定是块好料，从此真的越来越好了。许多年以后，教育学家又来了，校长说，你真是神了，你说的那几个孩子差不多都成才了。他们可都是差生呢，你是怎么看出来的。结果教育学家说，我什么也没看出来呀。我甚至没有好好看他们，我只是故意这么说的。

其实，这两个故事，就是所谓的“贴标签效应”。

二、利用“皮格马利翁效应”，让学生自觉的形成规范意识

为什么罗森塔尔和贾可布森所做的实验会出现这种奇迹呢？由于罗森塔尔和贾可布森都是著名心理学家，教师们对他们提供的名单深信不疑，于是在教育教学过程中就会产生一种积极的情感，即对名单上上的学生特别厚爱。尽管名单对学生是保密的，但教师们掩饰不住的深情还是通过语言、笑貌、眼神等表理出来。在这种深情厚爱的滋润下，学生自然会产生一种自尊、自爱、自信，自强的心理，在这种心理的推动下，他们有了显著进步。

“皮格马利翁效应”告诉我们教师在与学生交往过程中，一旦好意知觉学生，有意识或无意识地寄以期望，学生就会产生出相应于这种期望的特性。难怪有人说，教育的秘诀就是一个字：“爱”！ 由此可见，积极期望对人的行为的影响有多大！

参加工作近二十年，我已有十几年的带班经验，也算是一名资深班主任了，多年来，我所带的班级一直在学学习成绩、养成习惯、班级风气、文艺体育、纪律卫生方面表现出色，我想，很大程度上归功于我对教育心理学的充分掌握，归功于我对“皮革马利翁效应”和“贴标签效应”的合理运用。

在班级管理中，我总是尊重和爱每一个孩子，告诉他们每一个都是独特的，独一无二的，充分挖掘每个孩子身上的闪光点，指出他们都是祖国未来的希望，并根据学生的个性特征，分别给予你是将来的“校长”“医生”“书记”“大老板”等厚望，然后利用主题班会、日记交流、个别谈话等形式，通过心理暗示告诉孩子们：你们都是很优秀的，在这个班级的孩子都很优秀，老师以你为荣，你也将成为班级的骄傲，你将是我们的班级成为学校的骄傲，使学生形成自信自强、积极向上的精神面貌，同时使他们明白要想成为为人民、为社会做贡献的各行各业的优秀人才，就必须发扬求真务实、勤奋好学、谨慎思辨、健体强身的精神，就必须严格要求自己。在班级中形成了一股自觉学习、你追我赶，不断进取的良好风貌，严格要求自己，遵守校纪班规，互相监督，互相促进，对学生中产生的不良行为，形成了一种自觉矫治、自我约束的良好氛围。这种心理暗示形成一种良性循环，对于一个班级的良性发展至关重要。

对初中生而言，身心发展的特殊性需要良好行为习惯的养成教育，品德发展离不开良好行为习惯的养成教育。培养良好行为习惯是对初中生实现素质教育的最基本的内容；因此，开展养成教育，加强对初中生良好行为习惯养成训练，促进学生身心健康，提高学生思想道德素质，是新时期初中生必修课。当然，在教育过程中要对学生的日常行为进行反复严格的训练和实践。包括礼仪、生活、学习等日常行为规范。同时，注重学习习惯的养成，不断检查和矫治，进而使自己的行为更加规范。

总之，当代青少年善于思考，勇于创新，有强烈的上进心，敢于参竞争，乐于接受新事物，但自制力差，缺乏脚踏实地和吃苦耐劳的精神。针对这些特点，我在开展养成教育时，将心理效应与行为习惯养成教育相结合，加强了规范实施的针对性、科学性和艺术性。使学生的思想境界和道德情操得到升华，调动他们更加热爱党、热爱社会主义祖国、热爱科学、热爱生活的思想感情，从而激发他们树立远大理想，成为将来报效祖国，服务社会的栋梁之才。