关于初高中化学教学内容衔接问题的几点做法探讨

【摘要】经过多年高中化学教学实践的磨砺，我对初高中化学内容的衔接问题有了深入体会。在初高中化学课程断层较大的情况下，我结合自己的教学经验，对初高中化学知识衔接做了整理，并形成了体系。在教学方法的使用上，思维方式的提升上，通过学生已有的认知方式以及学习方法和基础知识的提升来为进入高中的化学学习提供帮助，使他们顺利完成高中化学的学习，为进一步深入学习打下坚实的基础。

【关键词】初高中化学教学方法思维方式认知方式具体操作路径

初高中化学知识的衔接，一直以来为高中化学教师所诟病，原因是初高中教师之间的默契衔接上出现了漏洞。在当下以关注成绩和升学率为前提的教学，具有很强的功利性。许多初中化学教师在实施教学的过程中非考不教，对初中化学的基础性知识不能自觉构建一个完整的体系，在可以向高中知识延伸的知识点上不能加以点拨，进行有弹性和有前瞻性的教学手法，导致学生在进入高中学习阶段在化学课堂上出现空白或缺损，从而在一些关键性的知识点上出现迷茫或者说困难就显得比较普遍。鉴于此，我在学生进入高中阶段的化学课程学习之前，对许多学生的初中化学学习做过许多系统的调查研究，得到了许多有用的信息，并在此基础上进行了系统的整理，从而形成了比较完备的初高中化学课程知识衔接方面的校本课程，在使用过程中不断完善和充实，并进行了精简和归纳，获得了良好的效果。但是，由于高中整体上课程内容特点方面的考虑，这样的校本课程不免会对学生的学习产生影响。一方面，学生的课业负担会加重；另一方面，教师在实施过程中也会加大工作量，为正常教学的开展造成一些不必要的困难。鉴于此，我对初高中化学衔接问题提出以下几点建议，以期与同仁们共同探讨。

第一方面，提高初中化学教师的学科构架能力和自觉意识。当下，初中化学教师整体上都是以中考为核心进行教学的。在中考考纲的把握上，他们都有自己的心得，也有自己多年的经验总结，在教学上得心应手，哪些内容该讲，哪些内容不该讲，哪些内容深入讲解，哪些内容了解即可，每个人都有自己的一本账。但是，在学生长远发展这一点上，他们可能考虑得比较少，或者说根本就没有考虑过。从而，在教学实施的整个阶段，必然会对进入高中化学学习阶段的一些储备知识有所忽略。所以，作为一名具有前瞻性的初中化学教师，必然会对整个初级教育阶段和整个基础教育阶段的学生在化学学习每一个学习阶段的所有知识结构有一个系统的认知，并在教学过程中进行适度延伸和点拨，从而让学生在学习化学知识的过程中能够自觉构建自己比较完整的知识体系和框架，在今后的学习过程中不断充实和完善，这样，学生在进入高中化学课程的学习以后，就不会茫然无措和迷茫了。这方面，教师首先要有清醒和自觉的学科知识体系构建意识，而想在这方面做到合格，必须对高中甚至大学的化学教材有较为深入的理解，只有这样，才能在教师这一个层面上做到心中有数，教学方面才能有弹性，才能有前瞻性，而不是为了中考而教学，为了教学而中考。

第二方面，高中化学教师在教学过程中必须有衔接意识和前瞻意识。在学生进入高中化学课程的学习以后，必须对高一新生有一个比较系统的了解和认识。只有对学生初中化学的学习有了清楚的认识和了解以后，进行具有针对性的补充和提升，才会有效解决高一新生学习化学的一些根本问题。在衔接点上，高中化学教师必须有一个知识清单，必须对各个衔接点的知识衔接有具体实施的方案和细节，从而在教学过程中通过合理处置，合理分配，合理提升。下面，我就从具体的有代表性的知识点上

1.在电解质的电离问题上进行衔接。在进入高中化学学习以后，在离子反应，离子方程式这一重要环节需要相关初中化学知识的支撑，而这部分知识，在初中的酸碱盐这一部分有所涉及，中考也主要以考察概念为主，进行简单判断而已。所以，这部分知识在处理上可以略微提升，提出电解质的分类和电离情况。这样，在进入高中相关知识的学习以后，学生就能够轻松进入学习新知识的各个环节，从而为深入理解新知识做好准备。电解质大多数是酸、碱、盐和少数活泼金属和活泼非金属的化合物，只有了解这些物质电离的机理和细节，才能够轻松解决电解质电离成阴阳离子的正确表达方式。而最直接的形式就是电离方程式。在书写电离方程式的过程中，许多学生不能正确表达各类电解质电离情况，最直接的原因就是对酸碱盐的电离和重要离子化合物的电离知识准备不够所致。

2.在溶液及溶解度问题上进行衔接。溶液的概念在高中化学课程中将会进行深入学习，尤其在溶液的配制及其有关物质的量的计算和离子反应，离子方程式以及电解质溶液中的性质等方面都有涉及。我在进行物质的量的教学过程中，往往会发现学生在溶解度以及溶解度曲线等方面的理解都比较肤浅，还有溶解度以及质量分数和稀释定律方面，也只是停留在极为基础的认识层次上。因此，在进行这些方面的教学中，遇到的阻力比较大。只有对相关知识进行复习和准备以后，再通过相关的练习巩固，才能使学生慢慢进入高中知识的学习中来。

3.在有机物的基础知识上进行衔接。进入高一必修二的有机化学基础知识以后，我发现学生对有机物的理解也很薄弱。尤其在结构方面，学生不理解分子式和结构简式之间的关系，往往喜欢把同一种原子进行整合处理，写出来的实际上示有机物的分子式或者是有机物的实验式。不明白为何要把同种原子分开来写，分配到不同的原子上。这就要求初中教师在进行相关内容的教学时，有意识提请学生的注意，帮助他们认识到有机物和无机物的简单区别，并说明为何有机物化学式的书写和无机物不同。只有这样，进入高中学习以后，学生才不会把两者混为一谈。

4.在物质分类的基础知识上进行衔接。物质分类方面的知识是初中化学学习的一个基本出发点。在进行物质分类教学的过程中，我发现初中教师在教学过程中，没有有意识地对物质分类方法进行相关引导或者说引导不够，没有留余地，没有为他们提供物质分类的相关延伸知识。比如有机物的分类，在初中化学教学中基本上就是一个空白。

总之，在初高中化学教学的衔接上有很多问题需要解决，而解决的途径是要从初中教学开始，让学生有一个开阔的视野，有一个可能得留白空间，只有做好这些方面的准备工作，才不会给学生带来进入高中化学课程的学习中的许多不必要的断层和空白。

参考文献

[1]人教版九年制义务教育读本《化学》上、下册。

[2]人教版高中《化学必修一》《化学必修二》《有机化学选修五》《物质结构选修三》《反应原理选修四》。