新时期初中历史课堂教学的有效性探究

【摘要】历史学科是中学阶段一门基础课程，它以中外史实为基础，结合能力培养、思想教育于一体，是实施素质教育的重要学科。随着学业水平考试方案的实施，我们对历史学科的认识和重视程度已大提高。而新课程下，我们如何来提升历史教学的有效性呢？通过几年的教学和自身不断的思考总结，我从不断提升教师人格魅力；转变课堂教学模式；自主合作学习等方面对初中历史课堂教学的有效性进行一点探索。

【关键词】初中历史课堂教学有效性探索

历史学科是初中学科的基础部分，其重要性是毋庸置疑的。现昆明市中学所使用的中华书局版本的初中历史课程标准，编写体系科学、内容精炼、重点突出、图文并茂、形式活泼，突出了以学生发展为本的理念。作为中考科目的初中历史，在教学实践中已得到了越来越多的重视；学生学习历史的积极性、课堂参与度不断提高，但是，还有很大一部分学生和家长都反映初中历史学科比较难学。本人在总结以往教学经验的基础上，从以下几个方面来探讨历史教学的有效性。

一、不断完善教师自身专业素质和师德修养

做为一名合格的人民教师，专业知识必须精湛，甚至于博杂，特别是作为文化科目的历史教师。自己要知道怎样去讲授，学生才能更好、更快、更易于接受。如何去把握课堂，学生才能积极主动地进行学习。教师知识的博杂性、专业性就很重要了。如，在历史教学中，把初中地理中的地图、地形、自然环境，甚至人种、自然资源，水、土等矿产资源，不同的自然条件所产生的人文、社会环境等运用到历史课堂教学中，学生就能以历史核心素养的时空观去建构历史空间，形成历史线索，很好地去理解历史、解释历史了。

二、转变课堂教学模式，进行高效课堂教学，提高教学效果

课堂教学是学生最主要、最经常、最大量获得知识的途径，是实施素质教育的主渠道。要提高课堂教学效果，必需转变课堂教学方式，充分发挥历史课堂教学中“以学生为主休，教师为主导”的功能，实现历史课堂教学中师生角色的有效转变。

传统的教学方式强调教师的教，教师讲，学生听，学生处于被动接受的地位，因此学习效果大打折扣。新理念下的课堂教学模式强调学生的主体地位，注重调动学生的学习兴趣，鼓励积极探究，主动参与教学过程，按照“记忆金字塔”我们不断改进课堂教学模式，充分发挥学生的主体地位，形成了诸如探究学习、合作学习、自主学习等为中心的“自导合学”、“大成课堂”等一系列课堂教学模式。在课堂教学中力求做到以下几点。

1、要善于激发学生学习历史的兴趣

兴趣是一个人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向，是推动学生学习的内部动力，往往与产生愉悦的情感体验紧密相连。古人说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”

在课堂教学过程中，教师可以充分发挥历史学科借鉴性强的优势，通过历史事件在现实生活中的重现事件，来激发学生学习历史的兴趣。如：发挥文科综合优势，引入历史典故、语文课本知识、传说、名人轶事、时事政治等，充分调动学生学习历史知识的积极性。

在历史课堂上，激发学生学习兴趣应该贯穿于教学始终。

2、以小组合作学习模式，创设良好课堂气氛，促进学生主动参与

在小组合作模式下，课堂成为真正意义上的双边活动，取得了良好的教学效果。教学过程中，不失时机地在各个环节激励学生，使他们产生内部驱动力。另外，开放性的答案能使学生人人都觉得“我能行”“我愿意尝试”，使学生感到教师对其信任与尊重，主动参与课堂教学。例如在宜良二中2015届3班的教学中，历史学科代表能按照我的教学思路在课前对上一节课的重点知识让小组长督促本组成员进行互提式的背记，对本课的知识结构进行相互探讨，理清知识脉络，找出疑难，以求在课堂上能得到展示和听取教师的讲解。

3、用心设计问题情境，追求探究活动的有效性

问题在课堂教学中非常重要，是贯穿教学过程的主线。恰当的问题可以激发学生解决问题的愿望，启动思维，进而对知识本身产生兴趣。《学记》中载：“善问者如撞钟，扣之以小者则小鸣，扣之以大者则大鸣，待之以容，然后尽其声。”在历史教学中，教师根据教学内容，用心设计问题情境，为学生的有效探究铺路。

教师在设计问题情境时，要考虑能否吸引学生的注意力、激发学生探究欲望，紧握历史学习的三要素；时间、地点、人物，起因、经过、结果（包括启示），提出的问题要注意难易适中，使学生“跳一跳够得着”；对于难度大的问题，设计上要呈现梯度，让学生由浅入深、由易到难解决问题，使其感受探究中增长知识的喜悦。例如对“近代主要资本主义国家社会变革”这一专题进行复习时，教师首先以表格和其他问题情境，以便于更好地引导学生，并让学生有充足的时间去相互设置问题，找出英国资产阶级革命、法国大革命、美国独立战争的起因、经过、结果、领导人、革命文献等等方面的异同，以及三国革命与俄国、日本改革的原因等方面的异同，给人们的启示等。

4、充分利用多媒体、网络技术提升学生兴趣，充分掌握历史知识

随着信息技术的日益成熟和教育本身的迅速发展，现代教育的观念己由原来的“以教师为主，学生为辅”变为“以学生为主，教师为辅”的教育观念。这就要求我们要改革过去传统的教育方式和陈旧的、落后的教育手段，探究新的教育教学方式和先进的教学手段，多媒体教学模式正是在这信息技术时代应运而生，其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画性，极大的优化了教育过程，使课堂教学更为生动、形象、直观，调动了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效率和教学效果。特别现在每一个标准化学校都配备了电子白板，接通了网络，这就要我们教师必须首先自己要掌握现代电子信息技术，充分利用媒体和网络资源，这样才能调动学生学习的兴趣和学习效果。

三、注重学法指导，教会学生学习

教育家陶行知说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”古语说：“授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用。”课堂上，教师应注意学法指导，教会学生学习。

1、制定导学案，让学生有目的的学习

教师课前一定要熟知课标，制定导学案，并充分利用导学案，学生课前自主学习，小组探究，发展问题，展示问题。教师也可以以问题为引领，让学生有针对性的学习。

2、历史三要素始终贯穿于历史的教学和学习中

理清线索是学习历史最重要的方式。课堂内外，无论是老师、还是学生，在学习历史知识时都要记住，人类的进步，朝代的变更，甚至科技的发展，都是由时间、人物、事件构成的，而事件都有原因（背景）、经过和结果的。所以在学习中我们可以以时间为线索，也可以以人物、事件为线索。也就是说把三要素贯穿于历史学习中。

3、联系实际，学以致用

历史知识与生活联系紧密，教师引导学生将历史知识落实到生活中，历史知识才易理解掌握。特别是历史要与时政相结合，要关心时政，观察现实生活中的各种人物和事件，发现现实与历史的相通之处。以历史给我们的启示来看待现实问题，要懂得以史为鉴。

总之，初中历史课堂教学要充分体现素质教育的要求，教学过程应充分体现“学生主体”“教师主导”的教学思想。

参考文献

[1]叶上雄《中学教育学》高等教育出版社

[2]“国培”叶小兵、李稚勇、李月琴等教授讲义笔记。