高三历史复习方法研究

【摘要】高三时期是学生巩固基础知识、掌握学习技巧、迎合社会全能型人才需求的关键时期。历史知识内容复杂多样，学生必须明确树立复习目标，消除高考紧张情绪，以饱满的精神状态参与有效的复习活动，从而获取到大量信息，掌握到更多技能，最大化的体现高中阶段性教育的现实意义。复习活动讲究方式方法，只有设定好完整的复习方案，针对重点、要点内容进行深刻记忆，学生的学习任务才能高效完成，顺利迎接高考检测，走向更大的成功。本文针对高中历史教学中的有效复习方法进行了概括性总结。

【关键词】高中教育历史教学复习方法研究

引言：新课标中明确指出，在高中教育阶段着重提高学生的自主学习能力，引导学生明确未来的发展目标和学习方向，为学生开拓出更为广阔的思维空间，有利于学生学习任务的快速完成，复习质量与复习效果的优化提升。临近高考，学生的复习压力必然会随之增大，如何利用趣味性教学方法，消除学生的紧张情绪，调动学生的复习热情，是历史教师们共同肩负的重要使命。复习的过程是艰苦的，学生能够取得哪些收获是十分重要。笔者凭借自身多年的教学经验，对高三历史复习活动提出了几点新的看法。

一、抓住历史课本，熟知教材内容

对高三学生而言，理论知识的强化积累是新一轮复习活动顺利开展的前提保障。高三学生的学习压力相对较大，复习阶段的学习气氛十分紧张，想要在这种环境中取得优质的学习成果，学生必须具备极强的心理素质。学生不能以一种懒散的学习状态参与复习活动，这对于基础知识的巩固、教材难点的掌握是有害无利的。鉴于此，历史教师需要关注学生的学习情况，了解学生的成长需求，根据学生实际的理解能力和认知水平制定出针对性的教学方案，充分尊重学生的个体需求，引导学生步入正确的复习轨道，只有在初期阶段打好一个优质基础，学生的复习质量才能大大提升，复习效果才能突出展现。历史复习讲究细节，课本中的大字、小字、地图乃至注释都不能轻易放过，大家听起来可能觉得难以置信，但是要取得好成绩必须这么做，这也是被一再验证了的经验。在第一轮复习中要一课一课背，这时就要求学生首先把教材的重要知识点全部背下来，然后整理出一个大纲，例如某课涉及政治、经济、文化、民族、对外关系等，根据这个大纲把这一课中的知识主干再强化记忆一遍，最后把容易遗忘的细小知识点如小字、地图、注释等整理出来再过一遍，三遍过后就可以对这课书有比较好的掌握了。

二、加强基础知识，提高复习质量

近年来，高考试题对能力的要求大大提高，但依然不可忽视基础知识，因为《考试说明》中所确定的任何一项能力都不是空的，而是建立在基础知识之上的。能力就是对基础知识的运用[1]。任何高层次的理论说明都是以基础知识为依托的，否则就都是没有说服力的。因此，在教学中还必须加强基础知识的学习，采取各种方式使学生熟记基础知识，把课本上的知识要点尽可能准确无误地记忆在头脑中，从而获得大量足够的感性认识，以便在考试时根据所学知识对试题进行分析，使所学知识升华到理性认识的高度，得出正确答案并进行高层次的理论说明与阐释。

三、重视多样指导，培养学生思维能力

近年来，历史高考命题淡化了纯知识、纯记忆的内容。能力考查题特别是思维能力考查题的比例上升。无论是主观性试题，还是客观性试题，其中很大一部分都无法从课本上找到现成答案，就连多项选择题的备选项目也不再是过去那种对课文的机械照搬，而是提供了全新的结论或表述，其命题原则就是立足于对教材基本知识内在本质的揭示。这样只靠熟记基础知识是远远不够的，必须提高学生的思维能力。比如在平时的教学复习中，教师应有针对性的对一些历史问题、历史事件设问，并作出简繁适当的回答。特别对那些立意很好的问题，教师可以进行再设计，并从多种不同的角度提出问题，让学生自己去重新组织、归纳、整理，充分调动起学生的发散性思维，其间教师应给予适当的指导。

四、打牢坚实基础，理清阶段特征

我们依据高考考试大纲所列的考点，无一遗漏地从基础的知识复习，在此基础上突破重点难点，打牢坚实的基础知识，掌握历史事件的各个因素，这是历史复习的第一个步骤。结合我校的学生实际情况，具体做法就是：让学生把每节课复习的基础知识按老师的要求整理好，并记录在一个专门的本子上，老师定期抽查。第二个步骤就是，在此基础上对历史分时期、按阶段掌握其历史发展的阶段特征。历史阶段特征是某一历史阶段在政治制度、经济发展、思想文化等领域带有普遍性的基本特点，是这一时期最突出的特点。因此，我们在复习的时候要明确告诉学生[2]。如，复习“世界市场的形成和发展”时，明确告诉他们可分为：世界市场的雏形、拓展、初步形成和最终形成这四个阶段，并结合其时间等，让学生知道某个阶段历史时期的相关知识，就能从总体上对所学的知识从宏观上把握这一段历史。这样，他们答题时的方向感才更加明确。

五、突出难重点，引发学生主动思考

复习到了这个阶段，在全面系统掌握课本知识的基础上，应该做到重点突出，“筛选”出一些确属历史本身重要内容，且又与当前社会热点有所联系的内容（如台湾问题，中美中日关系问题，中国近现代史上的与时俱进问题，地理大发现与全球经济一体化问题，工业革命问题，儒家思想演变与“仁政”“德治”问题，中国古代水利问题，中国古代赋税制度演变与农民“减负”问题，中国古代改革成败得失问题，中国古代唯物论无神论问题，中外法制建设问题，世界史上的人文主义与人权问题，国际关系演变问题，第三世界的历史作用与地位问题，有争议历史人物评价问题等等），予以精打细磨，做到尽可能与高考试题接轨。猜题押题是不可行的，但分析重点、琢磨重点、强化重点、变通重点却是完全必须的。

六、适时归纳总结，利用评价促启发

高三历史复习课要取得高效，适时适度的练习反馈是非常重要的，通过练习可以让学生及时发现自己在学习过程中存在的问题，通过教师的及时总结又可以进一步加深对知识的理解。比如在研究宋朝历史时，复习了政治、经济、思想、科技、文化等内容之后，教师如设计一个启发式的提问：同一时期的西方社会发展状况如何？从中得到什么启示？这样既能充分调动学生的学习积极性，又能激发学生主动去思考、去探究、去创新，从而加深学生对已学知识的系统了解，也充分体现了学生在课堂教学中的主体地位。

结语

“根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔”，历史知识是一个大的体系，它充满了联系，纵横交错，同异相较，点线一体，中外对照，只要我们具备了扎实的知识、正确的观点、良好的方法、合理的技巧，就一定能取得历史复习的丰硕果实。

参考文献

[1]冯雪娥.对高三历史第二轮复习的探讨[J].未来英才，2016（28）46-47.

[2]马碧漪.高三历史复习中优化\"练习效果\"的策略研究[J].中学课程辅导：教学研究，2017（13）181-182.