探究初中物理解题中的误区及纠正

2017-12-31李观健

读写算·基础教育研究 2017年23期

【摘要】物理对于初中生来说是一门重要的学科，具有很强的实用性，物理知识贯穿在人们的生活之中，无处不在.熟练地掌握物理知识，不仅可以提高学习成绩，还可以解决一些日常生活中遇到的问题，所以帮助学生克服解题中的误区，提高其物理学习能力，对促进学生的全面发展至关重要.

【关键词】物理解题误区表现纠正

物理学主要是由物理概念、物理规律、物理实验等组成，具有比较高的概括性和抽象性，学生解题时若不能真正把握知识的内涵、联系及其区别，在运用物理知识解决物理问题时，往往就会产生一些误区。

1、解题误区的几种表现形式

1.1片面理解概念引起的的误区。

学生在学习过程中对物理概念不够重视，往往是只懂其一不知其二，满足于对事物的一知半解，片面理解概念，引起不必要的错误。

例1、（201 5，北京中考）下列有关力做功的说法中正确的是（）

A、用水平力推着购物车前进，推车的力做了功。

B、把水桶从地面上提起来，提水桶的力没有做功。

C、书静止在水平桌面上，书受到的支持力做了功。

D、挂钩上的书包静止时，书包受到的拉力做了功。

解析：学生对做功的两个必要因素理解不清，做功的两个必要因素是：作用在物体上的力和物体在力的方向上通过的距离。推着购物车前进，购物车在推力的方向上移动了距离，因此推车的力做了功，A选项正确；把水桶从地面上提起来，水桶在被提起的力的方向上移动了距离，故提水桶的力做了功，B选项错误；C、D选项中，虽然有力作用在物体上，但没有在力的方向上移动距离，支持力与拉力都不做功，所以C、D选项错误。

例2、（2014，四川巴中中考）关于功、功率、机械效率说法正确的是（）

A、功率越大，做功越快，机械效率越大。

B、做功越少，功率越小，机械效率越小。

C、功率越大，反映做功越快，与机械效率无关。

D、机械效率越大，表明它做的功越多。

解析：功率表示做功快慢，功率的大小与做功的多少和所用时间的长短有关，机械效率是有用功与总功的比值，它是反映机械性能好坏的物理量。功率大，说明做功快，但不能说明机械效率就大，故A选项错误；功率与做功多少和所用时间的长短有关，做功少，功率不一定少，机械效率不一定少，故B选项错误；功率越大，反映做功越快，与机械效率无关，故C选项正确，机械效率越大，说明有用功与总功的比值大，即有用功在总功中所占的比例大，做功不一定多，故D选项错误。因此功、功率、机械效率是三个不同的概念，既有联系又有区别。

1.2已有的生活经验引起的误区。

物理学的研究对象是自然界中的客观物体及其运动规律，学生天天置身于千变万化的物理世界中，会自然地获得有关物理方面的感性认识，形成一定的生活经验，这是学生学习物理知识的前提条件。生活经验有的基本正确，对学习有积极的促进作用，也有的经验是错误的，对物理概念的形成、物理规律、现象的正确理解和运用，将起一定的消极作用，造成一定的学习障碍。主要表现有两点：一是妨碍概念理解的全面性、完整性，造成对概念的片面理解；二是阻断知识间的内在联系，造成知识与应用脱节。

例3、一个物体重100N，用50N的水平推动它匀速前进，物体所受到的摩擦力f1是多少？现在用100N的力来推动物体，受到的摩擦力f2又是多少？

很多学生在解答这类题的时候，想当然认为f1是50N，f2就是100N。？存在这种误区的学生具体表现为：对问题的性质、特点没有进行深入细致的分析，不是自觉地应用物理知识解决实际问题，而是以臆想代替客观事实，凭直觉经验武断下结论。正确的解法应该考虑到影响摩擦力大小的因素是：压力和接触面的粗糙程度。在压力和接触面的粗糙程度不变的情况下，摩擦力的大小也不会变。因此f1=f2=50N。

同样，学习力和运动的关系这部分知识之前，许多学生也有这种看法，认为静止的物体，用力推动它时，它才会运动，力停止作用时，它就会停下来，推物体的力越大，物体运动的就越快，速度就越大，实际上，这种生活中形成的观念是片面的，结论是错误的。我们应该清楚牛顿第一定律：力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因。

1.3受数学公式干扰的误区。

我们经常说数理化不分家，数学是学习和研究物理学的重要工具，运用数学工具解决物理问题的能力是中考大纲要求的一项重要能力。在教学中，我们往往发现，学生在运用数学知识解决物理问题的过程中，经常撇开公式的物理意义，忘记公式所表达的物理现象之间的因果关系，学生往往只从数学的意义去理解，从而对正确理解物理公式的物理意义形成误区。

例4、将欧姆定律的公式I=U/R，变形得到R=U/I，关于此式子的物理意义，下面说法正确的是（）

A、导体中通过的电流越大，则电阻越小。

B、加在导体两端的电压越大，则电阻越大。

C、导体的电阻等于两端的电压和通过它的电流之比。

D、导体的电阻与它两端的电压成正比和通过的电流成反比。

解析：由于受数学公式干扰而出错。A、B、D选项在数学公式上是成立的，但物理不同于数学，每个物理量都有自己的物理意义。导体电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积和温度有关，与导体两端的电压和通过的电流无关，但可以通过R=U/I计算出导体电阻的大小，故选项C正确，A、B、D选项不正确。

克服数学公式干扰的误区的方法是：在推导或总结出物理公式时，一定要强调公式成立的前提，即强调物理公式的物理意义。有的概念和规律可用物理公式表示，但绝对不能不看条件而将物理公式数学化。

总之，初中阶段是学生学习物理的重要阶段，只有及时地帮助学生解决解题误区，以正确的方法学习物理，才能为学生未来的物理学习打下坚实的基础。所以作为一名初中物理教师，必须做出正确的引导，努力帮助学生跨越误区，并不断改进教学方法，积极培养学生学习物理的兴趣，让其在快乐中学习.

参考文献

[1]彭云雄；；物理学习中的思维障碍及其克服方法[J]；湖北师范学院学报（自然科学版）；2006年03期

[2] 饶黄云；中学生学习物理的思维障碍及其成因[J]；井冈山师范学院学报；2001年06期

[3] 冯玉广，李建平；高中力学学习思维障碍与教学策略[J]；教育科学研究；2003年Z1期