小学科学教学中培养学生良好的学习习惯探究

【摘要】新课程理念在小学教育领域得以全面深化，教师的教学思路发生了及时转变，善于利用多样化的教学方法，趣味性的教学手段，充分突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，积极组织形式多样、内容丰富的探究活动，鼓励学生深度挖掘自身无限潜能，从而实现科学素养与学习能力综合发展目标，推动着小学教育事业的长远发展，是小学科学教师们共同肩负的重要使命。培养学生良好的学习习惯，是各项教学计划顺利实施的前途保障。本文对小学科学课堂学生学习习惯的培养策略进行了简要总结。

【关键词】小学科学学习习惯培养策略研究

引言：时代在进步，社会在发展，人们的核心教育观念发生了极大改变，小学基础教育教学工作备受关注。小学生生活经验不足，阅历不够丰富，他们面对一些复杂、多变的理论知识往往表现的十分迷茫，无论是学习还是生活，都会出现各种类型的问题严重影响着学生身心的健康成长。小学科学是一门综合性、实践性较强的基础学科，学生学习基础知识、掌握学习技巧，有利于自身认知体系的完善构建。培养小学生良好的学习习惯，端正的学习态度，有赖于教师们在不断的探索与研究。只有让学生感知到学习的最大乐趣，才有望为社会培养出大批高素质的全能型人才。

一、提高学生学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，也是学生参与一切学习活动的动力源泉，教师任何教学方案的规划与设计，都要以激发学生浓厚学习兴趣为前提。科学教师应结合小学生实际的理解能力和认知水平，对教材知识点进行分类归纳与总结，并在实践教学中积累经验、总结教训，引导学生主动探索未知世界，实现学习热情的大大提升，确保科学教学质量的同时优化课堂教学结构，消除学生的抗拒心理与厌学情绪，有利于教师阶段性教学任务的高效完成。只有让学生产生了自主学习意识，课堂教学的优质效果才得以实际展现。例如，教师在教学过程中应该通过神奇的科学现象引起学生学习的兴趣。在用酒精等加热试管时，教师可以通过酒精灯所发出的蓝色火焰吸引学生的注意力，并且将其燃烧时所发出的蓝色火焰进行讲解。因为酒精的主要成分是乙醇，而乙醇燃烧时就会发出蓝色火焰。这样一来，首先通过实验的方法将学生的注意力集中于此，之后再进行生动的讲解。这样学生通过直接的观察不但能将理论知识牢记于心中，更能记住实验现象，以便为后续的科学数学学习做铺垫。

二、培养学生观察能力

科学需要观察，启发小学生的主动观察意识，培养小学生的自主观察能力，是小学科学课堂教学中培养学生良好学习习惯的重要保障。但是小学生的观察意识非常薄弱，所以这就需要老师的帮助，帮助其有意识地培养观察能力。但是观察并不仅仅是停留在表面的，而是要透过现象看本质，引发思考，这才是真正的观察力。例如，在教学液体混合前后的体积变化时，教师让每位学生动手操作。具体步骤则是分别用烧杯称取100mL的水与酒精。然后让学生将其同时放入另一个大烧杯中进行混合摇匀，随即让每位学生说出有什么现象发生。这时就会发现混合后的体积不是200mL，而是少于200mL。随后教师告知是因为两者的密度不同，所以混合后的体积不是200mL。通过实验培养学生的观察能力，能够帮助学生形成良好的学习习惯，有助于后续的科学学习。

三、养成主动探究习惯

小学科学教育的目的是培养学生的科学素养，探究又是科学学习的核心，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素养，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。然而，不少学生没有养成主动探究的学习习惯，尽管他们从学会说话开始，就可能提出这样或那样的问题，但很少有父母会有意识地引导孩子自己寻找问题的答案，他们会毫无保留地将答案告诉孩子，惟恐孩子听不明白。进入学校后，不少教师在教学中也是“绞尽脑汁”地将知识通过语言、演示实验等方式传授给学生。或者学生只是机械地照着教师指定的实验步骤按部就班地依样画葫芦，没有探究性思维活动的参与，久而久之，孩子们习惯于从老师或家长那里“省时省力”地获取知识，缺乏主动探究的精神。所以，小学科学教育应首先培养学生主动探究的学习习惯，遇到问题，不依赖老师，自觉主动地去探究，自主去寻找问题的答案。如植物的根是否在喝水？怎样证明？物体的滚动摩擦大于还是小于滑动摩擦？怎样证明？遇到这些问题，学生首先想到的应该是如何设计实验去探究问题的答案，而不是寻求老师的帮助和解答。当然老师并不是要游离学生探究学习之外“袖手旁观”，教师的引领和指导作用是必不可少的。那么教师怎样适时适度地发挥作用，才能使学生养成主动探究的习惯，从而使探究活动持久、有效的进行下去？

四、养成总结反思好习惯

在小学科学教学中，学生往往对实验结论掌握的不准确，有时得不到预期的结论，或者得出的实验是错误的，遇到这种情况教师不要立即批评学生，而是帮助学生分析每个实验环节，让学生自己去发现究竟是哪一环节做错了。学生在实验过程中遭遇失败未必是坏事，吸取教训，总结经验才能做到胸有成竹，从而避免再犯类似的错误。因此在教学中，教师要用赏识的眼光积极鼓励学生建立学习科学的信心，并耐心引导学生做好总结与反思，通过认真分析实验的每个环节，认真思考，反复实验，从而取得成功。例如在学习电路连接时，很多学生经常在实验过程中出现小灯泡不亮的情况，这时教师先不要急于帮助学生寻找故障所在，而是先引导学生自主思考究竟是哪一实验环节出了问题，自主分析导致小灯泡不亮的原因，学生便会争前恐后分析出很多的故障原因，如线路接触不良、电池没电了等，并根据分析出来的原因一一进行检测，找到问题，分析问题，这样对待“失败”，能够使学生收获的更多，并通过总结与反思，激发学生的探究欲望和创新意识。因此，在小学科学教学中，教师要引导学生对问题进行反思与总结，找出关键点，正确看待“失败”，这样才能获得更多锻炼的机会，使实验教学受益匪浅。

结语

总之，良好的学习习惯不是一朝一夕就能培养成的，需要我们老师付出长期的努力，才能收到好的效果。只要持之以恒，对孩子进行耐心的引导，就能充分发挥学生科学探索的主动性和积极性。“习惯成自然”，学生既学会了科学知识、科学方法与技能，又培养了科学的探究能力，促进了学生科学素养的形成，同时良好的习惯也将伴随着孩子们，让他们终身受益。

参考文献

[1]李彬.小学科学教学中培养学生良好的学习习惯[J].课程教育研究，2016（3）46-47.

[2]徐丽.小学科学教学中培养学生良好的学习习惯[J].课程教育研究：新教师教学，2015（19）90-91.