新媒体对大学生主流意识形态的影响及对策研究

【摘要】随着新媒体兴起和发展，新媒体已经成为高校师生获取新知识、沟通交流的重要渠道，对广大师生的学习、生活、工作乃至思想观念产生深刻的影响。本文分析了新媒体对大学生主流意识的积极影响和消极影响，并对此提出了相关建议。

【关键词】新媒体主流意识形态影响对策

新媒体是在数字技术和网络技术基础之上延伸出来的各种媒体形式，它从根本上改变了信息传播的模式，具有与传统媒体极为不同的传播特点。随着新媒体兴起和发展，新媒体已经成为高校师生获取新知识、沟通交流的重要渠道，对广大师生的学习、生活、工作乃至思想观念产生深刻的影响。

一、新媒体对大学生主流意识形态认同教育的积极意义

1.新媒体为高校主流意识形态教育提供了新的载体。新媒体因为具有信息量大、资源丰富、快捷方便和交互性强、覆盖面广的特点，逐步发展成为青年大学生学习和思想交流的新型载体。新媒体的这些优点也为高校主流意识形态教育提供了新的载体，通过新媒体，主流意识形态宣传工作者可以追踪大学生主流意识形态认同状况，及时向大学生传递主流意识形态相关理论内容、即时解答大学生学习主流意识形态过程中的疑惑。

2.新媒体丰富了高校主流意识形态教育方式。新媒体具有集图、文、声、形于一身的特点，使其能够以一种更生动、更活泼、更形象、更直观的方式将传播内容展示出来，能将高度概括和抽象的主流意识形态原理、概念变得具体、形象，让教育对象更容易理解主流意识形态的内容。同时，新媒体技术具有灵活、快捷、互动特点，可以让高校思想政治工作者在工作中能突破时空的局限，使得主流意识形态教育由平面走向立体。

3.新媒体丰富了对大学生传播主流意识形态的信息。新媒体环境下，主流意识形态传播新媒体为大学生构筑了一个信息巨大的信息资源库，信息库不仅包含大量主流意识形态相关理论的文字资源，还为大学生提供了各种主流意识形态视频及影音资料，这极大丰富了对大学生传播主流意识形态的信息资源，可以让大学生更容易、更愿意学习主流意识形态的相关理论。

二、新媒体下大学生主流意识形态认同教育面临的挑战

1.新媒体降低了大学生对主流意识形态权威认同。传统高校的主流意识形态教育和宣传着眼于利用理论学习、宣传报告等形式对大学生灌输主流意识形态内容，它的优势在于其集中性功能，可以排斥各种干扰，容易收到比较好的教育效果。新媒体背景下，大学生深受“新媒体去中心化”的影响，对于相关理论观点或者某个亊件不再仅仅听从单方面的报道和阐释，也不会轻易地追随主流意识形态的观点，主流意识形态的声音受到严重弱化。

2.负面信息的传播降低了大学生对主流意识理性认同。在新媒体构筑的虚拟空间中充斥着大量反主流意识形态的错误思想。大学生是一个高度敏感的群体，正处在世界观、人生观、价值观形成和发展的重要阶段，理性判断能力不足，加上各种社会腐败现象、贫富差距等现实情况的冲击，很容易受到各种社会思潮和不良信息的影响，这些负面信息对大学生的思想观念带来很大冲击，模糊了大学生的价值标准选择和认同目标，甚至成为一部分大学生疏离主流意识形态的重要动因。

3.新媒体环境下高校主流意识形态的安全受到挑战。新媒体已成为大学生获取信息和交流沟通的重要渠道，西方发达国家凭借其经济和技术上的优势，利用新媒体这一没有国界的信息传播平台，不断进行政治意识形态渗透和软文化渗透，进而影响广大青年学生的价值观。据统计，互联网上英语的内容约占90%，法语的内容约占5%，其他不同语系的内容只占5%。[1]此外，各种敌对势力把新媒体作为渗透、煽动和破坏我国现代化经济建设的重要工具，散布影响社会稳定的各种言论和信息，这些都严重威胁着高校主流意识形态的安全。

三、新媒体环境下大学生主流意识认同的对策及思考

1.加强主题宣传网站建设，占领大学生主流意识形态认同的网络阵地。在新媒体背景下，大学生主流意识形态认同教育应采取“现实”与“虚拟”相结合的策略，要努力做到网上引导和网下教育相结合。高校要努力加强主流意识形态网站建设，要努力让网站成为传播主流意识形态的前沿阵地，网站应通过理论文章来阐明主流意识形态的科学性和现实性，引导大学生对现实问题进行深度剖析，为大学生答疑解惑和提供思想源泉，激起他们思想共鸣，提升主流意识形态对大学生的吸引力和影响力。

2.加强思想教育队伍建设，提高思想教育者运用新媒体技术的能力。高校要为思想教育者使用新媒体开展工作提供必要的物质保障，对思想政治教育进网络所需的人员编制、必要经费及设备给予充分的支持，建立一支既具有较高的思想政治理论水平、又能掌握新媒体技术的队伍，这是做好主流意识形态教育进网络的重要组织保证。同时，思想政治教育者也要主动加强新媒体知识和技能的学习，要具备将高度概括和抽象的主流意识形态原理、概念通过新媒体技术变得具体、生动、形象的能力，让大学生更容易理解和接受，从而增强主流意识形态的吸引力和感染力。

3.加强大学生媒介素养教育，提高大学生的网络免疫能力。在新媒体环境下，一方面，高校要加强大学生新媒体媒介素养教育，通过开展网络自律教育，培养大学生网络自律意识，责任意识、政治意识和安全意识等，让大学生正确运用新媒体，自觉抵制网络上各种负面信息的影响。另一方面，高校要根据大学生在使用新媒体过程中所暴露出来的问题，有针对性地开展思想政治教育，提高大学生分析、解决问题的能力，增强大学生在网上明辨是非的能力，让大学生按照正确价值观和道德观来处理发生的问题。

4.建立健全信息监管机制，提高新媒体信息监控和管理的实效性。新媒体信息传播“去中心化”、“无屏障化”的特点使信息流通畅通无阻、不易控制，各种不良信息的广泛传播对大学生的价值观造成了巨大的负面影响。高校应成立专门的网络信息管理机构，制定校园网络行为准则，通过审查、监控来规范大学生的网络行为，对网络等新媒体上的不良信息内容进行及时过滤和清理，从而在校园形成健康的新媒体教育环境。

5.利用校园网教育资源，开展丰富多彩的校园网络文化活动。

“实践活动是人们认同、接受正确的思想、理论并使之内化为自身态度体系的重要环节。”[2]高校应重视校园文化活动在大学生主流意识形态认同建构中的隐性渗透，在分析研究大学生的网络表达方式和接受习惯的基础上，利用新媒体幵展各种承载主流意识形态内容的校园文化活动，让大学生在参与活动的过程中受到潜移默化的教育，逐渐提升主流意识形态认同，并内化为自身的价值追求和价值标准。

参考文献

[1] 黄建榕，冯小宁.新媒体技术与高校德育发展关系研究（J）.华南师范大学学报（社 会科学版），2010（3）：154-155.

[2]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2007： 257.

基金项目：江苏省高校哲学社科项目课题“新媒体环境下大学生主流意识形态认同研究”（2015SJB460）