本土资源在高中摄影教学中的实践运用

【摘要】目的意义：在摄影教学中对本土资源的运用，可丰富教学内容并可作为对摄影教学内容的补充、拓展，可调动学生积极主动的学习掌握摄影的基本技巧和相关的知识，同时让教师摆脱了教材的束缚和限制，可以根据学生的兴趣和本土自然人文环境的特点对教学内容进行选择和再创造。

方法：

①以导入或举例的方式融入到摄影课堂教学

②以单课时的形式融入单元摄影教学

③以单元教学的形式取代摄影教材中原有的内容

④增加一些能激发学生兴趣的，但基础课程中缺失的内容

结论：1、课堂教学效益和质量得到了提升2、学生、教师都得到了发展

【关键词】本土资源摄影教学实践运用

随着全国各地新课程改革如火如荼的展开，本土教学资源的开发利用也越来越受到各地教育工作者的重视。把本土资源和美术教学内容进行融合，很多地方已经走在了前面，并取得了非常突出的成效，如成都的茶馆文化、绵竹的年画、大足的石刻艺术等内容，都被当地教师作为本土资源予以充分的挖掘，同时和美术教学进行了有机的融合，由于攀枝花市美术学科新课程改革开展的时间较晚，因此这方面的研究也就相对显得滞后，因此打破、改进传统的教学模式，融合运用本地的相关资源进行一些有益的尝试势在必行。

摄影是高中美术众多教学模块中的一个，目前很多摄影课的开设多是侧重于摄影作品的鉴赏，在具体教学中容易忽视学生的参与和实践，这就和新课改提倡给学生创造教学实践机会和参与教学的理念相违背，同时部分教材内容脱离学生生活实际，和学生生活联系不紧密，教材当中提供的很多图片，虽然都是精挑细选的一些优秀摄影作品，但这些图片内容有很多是学生不太熟悉的、离我们生活较远的内容，所以很难引起学生的共鸣、激发他们的学习兴趣。因此把本土资源运用到摄影教学中将更能引起学生的关注和共鸣，同时相比其它教学模块来说，摄影模块对于本土资源的运用具有更大的优势：

（1）摄影作为一门艺术随着人们生活水平的提高已经越来越普及和大众化。

（2）摄影更注重教学的实践性，可操作性较强，在实践创作的过程中受题材内容的限制较小，亦不受时间、地点、空间的影响，课内课外皆可进行。

（3）摄影教学内容与我们的生活密切相关，我们身边的一切皆可成为我们摄影创作的题材内容。

（4）摄影学习的门槛相对于绘画、雕塑等其它教学内容来说，难度较低，更能激发学生的学习兴趣和培养自信心。

（5）摄影教学对于本土资源的开发利用在应用范围上更广，更能充分挖掘、利用。

对于本土资源在摄影教学中的具体运用，我做了以下的一些尝试：

一、对本土教学资源进行选择、提炼

每个城市都有着自己的历史、地理、人文环境特色，因此每个地方的可利用的地方资源也不尽相同。而攀枝花作为西南地区的一座新兴钢铁城市，在地理上、自然环境、城市文化上都有自己独特的一些特点，因此对本土资源的开发利用应该抓住攀枝花特色，同时从课程改革的实际出发，从学生的发展出发，在教学前创造性的做好开发、整理工作，进一步提炼加工，才能有效的转化成为课程资源与教学有机的融合。

在面对本土资源的选择、提炼时，我做了以下几点考虑：

1、资源的选择

①本土资源的选择以摄影教学的教材内容、大纲为一定的参考，对教学内容进行增加补充、适当的替代调整和有机的融合。

②充分体现攀枝花的本土特色，着重对攀枝花本土的建筑、民间工艺美术、自然风光、人文、民族风情等资源进行系统地、深入地开发。

③从学生的兴趣点出发，在资源的选择上尽量选择学生熟悉的、身边的、就近的资源，这样更能激发兴趣、引起共鸣。

2、资源的调查

通过现场考察和网络资源的收集查找，把可利用的资源进行分类和规划：

①建筑——校园景观、攀枝花城市标志性建筑、桥梁

攀枝花周边（会理古城、西昌等）

②民间工艺美术——苴却砚

③自然风光——二滩水电站、格萨拉自然风景区等

④本土的工业题材、人文、民族风情

3、资源的采集

①教师在日常生活中积累的摄影素材作品。

②根据所选择的本土资源项目，教师进行现场采集。

③网络收集，选择分辨率较高、拍摄水平较高的素材。

4、建立资源库

对采集到的资源进行筛选处理，并按照题材内容进行分门别类，建立了初步的地方美术摄影课程资源库，并根据后期的教学实践情况，对资源库进行不断的补充和调整。

二、本土美术课程资源在高中摄影课堂教学中的实践应用

在建立初步的课程资源库之后，如何把本土资源有机的融合到摄影教学当中进行实践，是紧接着面临的问题，经过思考我采取了以下的方式：

1、以导入或举例的方式融入到摄影课堂教学

比如在讲解摄影的相关理论、拍摄技巧的过程中，穿插大量和学生生活密切相关以及熟悉的攀枝花本土摄影内容，让学生产生亲切感，从而激发浓厚的学习兴趣。

2、把本土教学资源融入到单元摄影教学

对于摄影教学单元进行人像、自然风光、建筑、人文等板块的设置。如建筑摄影部分，可直接以攀枝花本土、以及附近会理古城的民居、现代建筑、攀枝花的桥梁建筑等作为单元教学的内容，取代摄影教材中原有的离我们生活比较远、比较陌生的内容。

3、增加一些能激发学生兴趣的，但基础课程中缺失的内容

4、给学生创造实践机会

摄影教学如果仅仅停留在理论知识的学习和作品欣赏上的层面上，那无疑和美术鉴赏课没什么区别，因此我设计了一些教学环节和安排了一些活动，尽量给学生创造参与到课堂教学和教学实践中的机会。

5、摄影作品的展示与交流（所展示作品必须是原创）

展示方式：班级交流展示、校园文化艺术节展示

班上同学对自己（小组）的摄影作品进行展示，同时把自己在摄影中的心得体会和大家进行分享交流。

目的：在作品展示交流的过程中得到大家的肯定，获得成功体验，增强自信、促进交流，让学生在生活中更积极的投入到摄影创作中去。

通过本土资源的实践运用，让教师摆脱了教材的束缚和限制，可以让教师根据学生的兴趣和本土自然人文环境的特点对教学内容进行选择、改变和再创造，同时摄影教学的最终目的就是让学生通过学习能够把所学的知识和技巧付诸于生活实践，在生活中去发现、记录我们身边美好的事物，而此次在摄影教学中的本土资源运用更能和学生的生活紧密的联系在一起。