浅谈如何有效进行幼儿园生活活动教育

【摘要】对于幼儿来说，身体的发展、基本的生活习惯和生活能力的形成是最为重要的目标，在整个幼儿园课程中占重要的地位。在幼儿生活活动的实践研究中，我们重新审视并认识到：生活是一种综合性活动，它包含着多领域、丰富的教育内容。而实施生活教育，不仅教育观念需要更新，还要实施实际有效的教育方法才能行之有效。

【关键词】幼儿园生活活动

幼儿园的生活活动，是指幼儿入园、进餐、喝水、盥洗、入厕、睡眠、离园等环节的活动。它是幼儿一日活动的重要组成部分。《幼儿园工作规程》明确提出，幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿阶段的年龄特点，决定了生活活动成为了幼儿在幼儿园的重要组成部分。因为晨间锻炼、用餐、就寝、散步、日常劳动等都是与生活直接有关的活动。对于幼儿来说，身体的发展、基本的生活习惯和生活能力的形成是最为重要的目标，在整个幼儿园课程中占重要的地位。

《纲要》中提出“根据幼儿需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力”，《纲要》精神要求我们的生活活动既要重视良好行为习惯的培养，又要重视日常生活之为幼儿创设“做力所能及的事”的条件与环境，让幼儿能充分的自我服务。在幼儿生活活动的实践研究中，我们重新审视并认识到：生活是一种综合性活动，它包含着多领域、丰富的教育内容。而实施生活教育，不仅教育观念需要更新，还要实施实际有效的教育方法才能行之有效。

那么，哪些教育方法有利于幼儿生活行为的养成呢？

在实践中，我们的收获是：

1、示范、模仿法。

在运用这一方法时，我改变以往单一说教的形式，以

及“不准这样”、“不准那样”的戒律，采用有趣的教育方法，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。比如，在学习喝水的活动中，我不是以说教的方式反复的要求孩子“喝半杯水”，而是设计了一个简单的情境——（1）保老师口渴了，想喝水，请小朋友帮忙去倒水，满足了幼儿乐于帮助别人的心理，尤其是帮助老师；（2）提出要求——保老师只想喝“半杯水”，引出活动的目标，让幼儿自己去探索“半杯水”的概念；（3）最后，大家一起去喝半杯水。整个活动自然流畅，既满足了孩子的情感需要，又达到了活动的教育目标，一举两得。

2、榜样激励法。

？？榜样激励法是指幼儿的良好品行和行为表现及时给予肯定和表扬，巩固其良好品行的教育方法。幼儿的辨别是非的能力较差，但他们对来自教师的表扬和鼓励是非常重视的，所以教师应该利用幼儿的这种上进心理需求，及时肯定幼儿的良好行为表现，特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励，这样就可以使幼儿对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来，而逐渐养成行为习惯。比如，刚开始的时候，有很多幼儿在活动过后都逃避去洗手，觉得很麻烦，脏脏的小手就去吃饭了…一次餐前活动时，我就请了两个小朋友上来，一个是洗过的干净的小手，一个是脏脏的没洗手的小黑手，我问孩子，“你们喜欢哪双手？为什么？”孩子纷纷表示喜欢干净的手，说是小脏手有小虫虫，用小脏手去吃东西，小肚皮会痛的，孩子们表示，要向爱洗手的小朋友学习。小脏手的孩子很难为情，也知道自己错了。

3、故事引导法。

故事引导法实际上是一种榜样教育，但这种教育方法主要是运用一些教育意义的故事向幼儿介绍遵守的常规，启发幼儿向文艺作品中的榜样学习，以养成良好行为习惯的教育方法。幼儿喜欢听有趣味的故事，而教师充分利用故事教育的载体，对幼儿进行常规教育可以产生较好的效果。比如，幼儿在吃饭的时候，经常会把饭粒掉在桌子上，我就用了《漏嘴巴和大公鸡》这一故事，让孩子分析故事里弟弟的行为，从而引起幼儿的共鸣——不要做漏嘴巴，要爱惜粮食。

4、图饰观察法。

图示观察法是以简洁、形象、连续的图示替代传统的示范、讲解等指导方式，引导幼儿在反复观察——思考——尝试的过程中，完成对新技能、新方法的学习方法。由于孩子经常去解小便，但是，很多孩子在解完小便以后，总是忘了要洗手，怎么办呢？于是，我决定用图饰的方法去帮助幼儿记忆如厕要做的事情，我画了几张简单的图饰，通过活动让幼儿讨论这些图上画了什么，并按照顺序排列好，然后贴在厕所的墙壁上：脱裤子——解小便——穿裤子——洗手，还在“洗手”这一环节上画了一个大大的五角星，提醒孩子这一环节非常重要。孩子们在如厕前都会去看看这些图饰，然后告诉自己要做四件事情，这样，洗手也就不会在忘记了。

5、游戏练习法。

游戏练习法是让幼儿在游戏中学习生活常规的教育方法。幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，所以教师应充分利用游戏对幼儿进行生活常规教育。比如，在培养小朋友一些生活自理能力的活动中，我设计了形象有趣的儿歌贯穿动作的始终，避免幼儿学习的枯燥，如穿鞋子——“鞋子鞋子找朋友，找对朋友点点头，找错朋友歪歪头。”穿外套——“抓领子，盖房子，小老鼠，钻洞子，吱溜吱溜上房子。”……幼儿通过浅显的语言，在体验儿歌乐趣的同时，也自然的领会了这些基本的方法。

6、生活体验欣赏法。

生活体验欣赏法是指经常组织幼儿进行生活方面的自我服务活动，在活动达到目的之后，组织幼儿观赏和评价自我服务的劳动成果，从中欣赏规范生活的美感和进行良好的情绪体验。当幼儿能够正确欣赏自我服务的劳动成果时，不仅会对生活常规教育要求产生迎合的心理，而且能够使幼儿获得成功感，从而产生良好的心理体验。如在“衣服叠整齐”的自我服务教育活动中，我先让幼儿参观大班哥哥姐姐整齐有序的衣物，使其产生“要学习”的心理氛围。然后组织幼儿学习整理衣物，当幼儿通过自己的小手把衣服叠整齐时，我就请全班的孩子一起来看看，使幼儿对自己的劳动成果产生自豪感。这种良好的生活体验欣赏教育对幼儿养成良好行为习惯起到了重要作用。

7、行为巩固法。

行为巩固法是指定期对幼儿的行为常规进行检查和评比，使其能够在生活常规的制约下自觉养成良好生活常规和巩固已经形成的良好行为习惯的教育方法。如：我设计了有关生活常规的评比表，有吃饭好，睡觉好，会穿鞋子等内容，然后在同伴间展开评比，凡是表现好的孩子都有一颗五角星，比比谁的五角星最最多，以兹鼓励，巩固。

著名人民教育家陶行知提出“生活即教育”，生活将自始至终地伴随一个人的成长，贯穿于一个人的终生教育之中。作为一名幼儿园老师，要在无限大的生活环境中，重视学前儿童良好行为习惯的培养，开展有趣的生活活动教育，为幼儿创设“做力所能及的事”的条件与环境，让幼儿能充分的自我服务，从而体现真正的“大环境，小细节”的深刻内涵。

参考文献

[1]《幼儿园教育指导纲要》，中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社，2002年

[2]《幼儿园工作规程》，中华人民共和国教育部中，2016年

[3]《陶行知论生活教育》，四川出版集团，四川教育出版社，2010年