应灵活处理学生考试分数

“考考考，教师的法宝；分分分，学生的命根。”这一顺口溜已传诵了几代人。也正因为分数，在教师与学生之间形成了一道难以逾越的鸿沟。随着素质教育的全面推进，人们的教育价值观、教学质量观、人才观不断更新，分数不再是衡量学生成才的唯一标准了。但分数的评分功能，却激励着学生的进取心，让学生之间相互产生一种竞争意识，逐步适用当前竞争激烈的这一新的社会形势，为学生成才后进入社会适用社会打下良好的基础起到至关重要的作用。作为新时期的教师应如何正确认识并运用好考试这一分数，我认为应从以下两个方面着手。

一、要大胆、慷慨地送或借给学生分数。

俗话说得好：分数不是教师的私有财产，多送给学生几分无关紧要。一个聪明的教师，如果能够切合实际地多送给或借学生几分的话，将会收到意想不到的效果。

曾记得一次期中测试，我班一学生语文卷面实际得分56分，我却给了60分。看着发下来的试卷，他纳闷地问我：“老师，您总分算错了，其实我只有56分呀？”

没想到一贯调皮捣蛋的他竟然如此诚实，我打心眼里高兴，分数既然错了，就错到底吧。于是我说：“这4分是借给你的。”斩钉截铁的话语使他看不出我丝毫的虚情假意，从此，他学习开始认真起来，看得出他要挣分还给我。

功夫不负有心人，期末测试，他语文得了72分，他惊喜异常：“老师，还给你4分，我还有68分呢！”

“好孩子，你进步了，老师为你高兴啊，这8分是老师对你进步的奖赏！”

分数啊分数，从前你是学生身上的枷锁，学生只能做分数的俘虏或奴隶，而在实施素质教育的今天，学生却是学习的主人，分数的主人了。

二、正确引导学生计算自己的综合评分。

有一些教师在给学生试卷评分时，往往只注重答对的给分，却没有带领学生查找错误的原因，没有从错误中吸取教训，从错误中肯定自己仍然有正确的一面，仍然有值得自己骄傲的一面。我们给同学们讲读考试卷时，应给同学们分析分数有三种：一是理想分，即在考试前根据自己实力给自己提出的达标要求；二是实际得分，即卷面得分；三是可望得分，即卷面分加那些因完全可避免的主要因素而失误的分数之和。

例如，我对我班易胜林同学语文成绩是这样分析的。本次期末考试自己估计可得85分（理想分），而实际卷面只得68分，与本人期望差17分。我说：你这次复习不够全面，没有抓住重点复习，故少得了10分；有五处都是因粗心将字写错了，故扣了5分；字迹比较潦草，故扣了2分整洁分。68+10+5+2=85分，这就是你的可望得分，你只要细心，再抓紧时间学习并将字写工整，你完全可能得到自己的理想分！”

教室顿时响起暴风雨般的掌声，易胜林兴奋了，全班同学兴奋了，孩子们都在竞相查找自己的“可望得分”，寻求自己的信心和力量！

当今学历社会正向能力社会转型，应式教育向素质教育转轨，老师教给学生的不仅应是“就业能力”，而更应是“创业能力”，要“学会”，但更需要“会学”，教师再也不能授之以“鱼”，而应授之以“渔”。面对这一切的一切，分数还是束缚师生的桎梏和枷锁吗？还会是学生的命根吗？