浅谈小班幼儿良好行为习惯培养

给孩子养成一个良好的生活及行为习惯是每个家庭、学校共同的目标。我们发现家长们对孩子的习惯养成还是存在误区，觉得树大自然直，孩子慢慢长大习惯肯定就会变好；老师们在培养孩子习惯方面没有形成科学的培养方法，存在孩子习惯培养方面比较盲目，研究表明，3-12岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。

幼儿3岁入园已经非常普遍。但又因为现代的子女大都娇生惯养，被家长捧在手心、含在嘴中，所以各种好的生活习惯都没有养成，特别对于刚入园的小班幼儿，更是难上加难。小班幼儿入园后，我们观察发现，大多数幼儿不会自己进餐，不会主动喝水、不会生活自理，不会洗手，不愿独立安静午睡。幼儿任性、娇气，自理能力差，依赖性强，形成了一些不良的生活习惯。基于此我们课题组提出《小班幼儿生活习惯和行为习惯养成的实践研究》的课题。幼儿期是孩子生长发育的关键期，养成良好的生活习惯，是其健康成长的保证。对小班幼儿良好习惯的培养具有现实意义和紧迫性。

（一）幼儿园教育：根据调研结果发现幼儿存在的情况，开展相应的主题活动教育。

1、集体教育活动

良好生活习惯培养是幼儿教育的重要组成部分。它是指教师专门为幼儿设计并组织的、以维护和促进幼儿养成良好习惯的教育活动。它通常是围绕某一个主题而开展的，这些主题主要涉及到幼儿的进餐习惯、盥洗习惯、饮水习惯、睡眠习惯、自理能力等方面。幼儿集体教育的开展可以是多种多样的。教师应以自身的积极行为，通过生动的活动激发和培养孩子健康的生活态度。

（1）表演儿歌：可以通过有趣的儿歌来指导幼儿养成良好的习惯。比如：餐前洗手后边说边玩各种有趣的手指游戏，让幼儿学会保持手的清洁；《小玩具找妈妈》让幼儿学会玩完玩具后要送它们“回家”，歌曲《我喜欢》使幼儿学会了不挑食等。幼儿十分喜欢做这类游戏，而教师又能利用幼儿的兴趣，使之在唱唱玩玩中巩固规则意识。

（2）开展有趣的知识小讲座：我们利用家长资源，开展“营养小卫士”的互动游戏，让孩子有兴趣去了解均衡营养的重要性，从而自觉养成不挑食、不偏食的良好饮食习惯。

（3）趣味游戏：幼儿园应“以游戏为基本活动”。因此，幼儿的习惯养成教育也应充分融入到生活、游戏中去。如游戏“找找好孩子”让幼儿在对比中知道什么行为才是正确的，游戏“给娃娃穿衣”使幼儿知道衣着应该整齐，游戏“分蛋糕”让幼儿知道了分享等。把这些活动材料投放到活动区域内，幼儿会不厌其烦地玩着这些游戏，好习惯便会悄悄融入他们的心灵。

（二）一日活动中的指导与实践

集体教育活动虽然很重要，但是，幼儿良好习惯的获得与形成。需要一个漫长的、渐进的过程，仅仅靠一两次的健康教学活动是无法实现的。因此，教师还应注意在幼儿日常生活的过程中对幼儿进行相应的指导与帮助，并创造条件给予幼儿实践的机会，这是不断将认知转化行为和习惯的重要环节。将集体教育活动与此环节有机地结合起来.可以相互补充，相互促进。

（1）借助图示标识，规范生活行为：孩子天性好动，幼儿园又是集体生活，人数多，形成良好习惯并非易事。与其要教师对幼儿一日生活各个环节精心组织与安排，还不如让孩子对一日生活有一个自主的认识，做生活的小主人。那么，图示标识是个好帮手。将幼儿一日生活的各个环节，如进餐、入厕、喝水、盥洗、午睡等等，分别形象地画上一个小朋友在做某一件事来表示其中的一个环节，制作成图示标识。然后，让幼儿将图示标识按顺序排列好，布置在教室一角。这样，幼儿能自发地参照，做好下一个活动的准备。有时候，教师指着图标稍加提示，幼儿就心领神会。小小图标，可以帮助幼儿建立生活常规，使整个班级形成有序的生活氛围。

（2）分组竞赛：幼儿掌握规则形成习惯，是一个内化的过程。由于幼儿的年龄特点，决定了他们自控能力比较弱，这常使他们“说的”与“做的”融合不到一块。因此，要给孩子建立一个竞争机制，让孩子在竞赛中，通过自己与他人的同时监督，来逐步将规则意识内化为自己的习惯。可以以小组为单位进行比赛。比如：今天吃饭时哪个小组又安静又整洁，活动时哪个小组玩具收得最快，哪个小组的柜子最干净等。最后以小组名义获得奖励，激发幼儿的积极性和集体荣誉感。

（三）家庭教育：家长根据幼儿园的主题活动配合做好在家的指导评价工作。

1、生活习惯培养是一种双向的过程，不仅需要我们很好地计划和组织有关的教育活动，而且，还需要对集体教育活动的效果进行必要的评价，尤其应重视受教育者的反馈。

2、由于幼儿良好生活习惯的培养的着眼点是行为问题，它要达到的最终目标是促使人们建立与形成有益于良好的行为，进而达到维护和促进健康的目的。同时，又因为幼儿阶段是一个人行为和习惯成的最重要、最有利的时期，因此，在幼儿生活习惯养成上，家长参与教育评价就显得尤为重要。

（四）幼儿良好生活习惯培养的家园合作。

幼儿良好生活习惯的培养非一朝一夕之事，也非单方面努力所能成就之事。因此，需要家庭与幼儿园的合力，实现家园教育一体化。其表现是在课程领域里实现多种经验的整合；在家庭和幼儿园的关系上追求家长与教师的伙伴关系，合作关系。要实现家园教育一体化，取得对幼儿的最佳教育效果，一方面幼儿园必需向家长宣传科学的教育方法，了解幼儿园习惯培养的目的、内容及方法，运用多种有效手段吸引家长的关注和参与；另一方面，家长要树立正确的教育思想，坚持不懈地培养幼儿形成良好的生活习惯，使在幼儿园形成的生活习惯在家里得以巩固和发展，做到家园携手，共同培养幼儿良好的生活习惯。在家园一体化教育中，幼儿园与家庭之间是一种双向的关系，其中幼儿园应采取主动，充分调动家长这一幼儿教育的重要资源，让家长成为教师的伙伴，把幼儿园的教学内容和要求延伸到家庭，使幼儿的学习经验和良好的生活习惯得到巩固和强化。因此，在培养幼儿良好的生活习惯中，我们采取下列几种方法。

1、家园联系栏：家园联系栏是老师与家长之间沟通联系的专栏，是反映保教工作情况的一扇窗户，更是进行教育交流的一块园地，加强教师和家长之间的沟通和了解，使双方形成合力，共同对幼儿实施素质教育。

2、家教沙龙：利用家教沙龙组织家长围绕如何培养幼儿形成良好行为习惯中的若干问题进行讨论，如：在家庭中如何对幼儿进行自理能力的培养，通过讨论，使家长知道培养幼儿自理能力是幼儿习惯培养的重要内容，在日常生活中，有些家长忽视这方面教育，事事处处为孩子着想，事事替孩子做到，在向幼儿自理能力教育时，首先教育幼儿自己的事自己做，自己穿脱衣服，洗手绢，也要为别人做一点事。如回家后，幼儿帮助爸爸、妈妈拿拖鞋，帮助爸爸妈妈摆放碗筷等。循序渐进，帮助幼儿逐步养成良好的行为习惯。

3、亲子活动：开展丰富多彩的亲子活动可以让家长参与幼儿园的活动，亲眼目睹幼儿在园的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距，同时也增加了父母与孩子之间的亲情，增添了乐趣。在日常生活中帮助爸妈做一些自己会做的事情，如：擦桌子，扫地，倒垃圾等。从而提高幼儿的道德认识，陶冶幼儿的情感，培养幼儿良好的生活习惯。

在实现家园教育一体化的同时，我们还注意：

1、家园合作，力求要求一致。只有家园合作，在对幼儿的生活习惯要求上达到一致，在对幼儿的教养方式上达成共识，才能真正帮助幼儿养成良好的生活习惯。

2、持之以恒，达到养成教育的一贯性。生活习惯的培养应是规则的、恒常的甚至是自动化的，如定时、定量进餐等。因此，习惯的养成非一日之功，贵在坚持。偶尔发生的行为虽然也有益，但影响不大，只有养成习惯的良好行为才能对幼儿身心发展构成连续的从而也是实质性的影响。