向着明亮那一方前行

【摘要】品格，就是品性与人格，亦可称之为品行、德行，良好的品格主要包括礼让、宽容、诚实、信心等。对于小学生来说，从小养成良好的品格是非常重要的！作为学生良好品格的引路人——教师，更应深感育人担子任重而道远。

【关键词】良好品格引路人

品格是人的素质核心，培养学生的良好品格是素质教育的重要一环。“没有良好品格，教育只完成了一半。”在孩子未来面临的竞争与挑战愈来愈严苛的今天，品格教育成为了我们教育的当务之急、重中之重。教师是灯，照亮学生锤炼良好品格的路；教师是方向标，引领学生走向良好品格的轨道。下面笔者根据自己的工作实践，从以下几方面谈谈如何做好锤炼学生良好品格的引路人？

一、以身作则，内化学生的良好品格

作为孩子健康成长的引路人，作为学生最活生生的榜样——教师，必须牢牢树立“身教重于言教”的教育理念，用自己的人格魅力来熏染学生，以身作则，表里如一地给学生树立榜样，才能内化学生的良好品格。在全面推进素质教育的今天，我们更应提高自身素质，树立职业道德，当好学生的引路人，起到春风化雨、润物无声的作用。记得那年刚接到六（3）班时，我班的早餐纪律特别糟糕，一到早餐时总是乱烘烘的，我尝试了多种方法管理：如让班干部管着，给学生讲食不言寝不语的道理，可是都收效不大，早餐时间教室里仍然像个小市场。在我想该如何解决问题时，我想起了一句话：身教胜语传。于是我坚持每天早上和孩子们在教室里一起吃早餐，不订早餐的同学则在教室里练字。一段时间过后，同学们都养成了良好的习惯。看着孩子们进步了，做教师的幸福感溢上我的心头。

二、抓住教育契机，促成学生的良好品格

教育无处不在，无时不有，学校是教育的主渠道，学科教学是德育的主阵地，我们要随时随地抓住每一个教育契机点，起到润物细无声的作用，努力促成学生的良好品格。如在学习《我的战友邱少云》一文时，就要向学生渗透我们要热爱祖国，珍惜来之不易的幸福生活意识；大扫除时灌输劳动最光荣的理念，通过完成周末《家务作业登记本》来使得学生养成爱劳动的好习惯；参加学校的各种比赛要让学生明白合作的重要性，明白“团结就是力量”的道理。作为“传道授业解惑”的师者，必须有意识或无意识在日常教育教学中抓住契机点来耐心细致教育学生，潜移默化地塑造学生的美好心灵。

三、用爱和赏识护航，成就学生的良好品格

俗话说的好“精诚所至，金石为开。”教师用爱和赏识真心诚意地博得了学生的信赖，学生便会感受到老师的关爱和期望，才能直抒胸臆，倾吐积怨，成就良好的品格。学生经常体会到老师的鼓励、赏识、关爱，也就充满着对老师的感激、友好和信赖，更有利于促进学生良好品格的达成。记得我们班有一个叫罗子阳的同学在上个学期犯了错误被学校记了大过，可是他这个学期 “痛改前非”，道德品质方面有了很大的进步，正当我想在班上表扬他的时候，他又违反班级纪律了。我把罗子阳叫到办公室，心平气和地和他讲道理，循循善诱地帮他分析问题，找出他的闪光点表扬他，动之以情，晓之以理，他也认识到自己的错误，主动找我道歉。从那以后，罗子阳同学像换了个人似的，上课认真了，和同学也友好相处了，成为了一个好学向上、积极乐观的好孩子。如果当时我不理智处理这件事的话，或许教育效果就会截然相反。新时代的教师要转变教育理念，我想惩罚教育升华为爱的教育会更有育人效果。

四、搭建情感沟通的“桥梁”，培养学生的良好品格

与家长沟通，找到与家长沟通的契合点，努力搭建家校沟通的桥梁，让家长参与进来，能增强家庭品格教育的针对性、实效性和主动性，最大限度发挥教育合力，力促学生良好品格的养成。我常常利用家访、电访、校训通网络或请家长到学校来等方式与家长保持密切沟通，让家长及时了解关注小孩的表现和学习情况，让优点更闪光，让坏习惯及时扼杀在萌芽状态。如现在每位家长都定制了校讯通，我们可以每周发一条校讯通给家长，及时反馈学生在学校表现好的方面和不够的地方，让家长知晓一周以来孩子在校的表现，配合老师的工作，促进学生品格的养成。记得我班的林光同学妈妈曾经在家校平台上这样留言：“叶老师，每周最期待的事情就是能收到你的信息，林光现在越来越棒了，好的方面更优秀，不够的地方我们家长也及时帮助他改正，您费心了！真心感谢您能与我们每周进行有效及时的沟通。”我的真诚与努力，家长也更加理解、配合与支持我的工作，缩短了教师与学生之间的距离，为学校教育工作助了一臂之力，更在无形中让学生的良好品格“膨化”起来。

五、评价精细多元化，锤炼学生的良好品格

科学的管理与评价是锤炼学生良好品格的有效动力。为了激励学生养成良好的品格，引导学生不断进步，不断自我超越，精细多元化的评价手段不失为一“妙招”。教师应该用发展的动态的眼光，从多角度、多方面去看待每一个学生，肯定学生的进步，哪怕是细微的进步，从而让学生获得自尊、自信。在我管理的班级中，除了学校授予的“三好学生”、“文明队员”、“优秀班干部”荣誉称号外，我还开展了“班级之星”评比，如“热爱班级之星”、“劳动能手”“助人为乐之星”等，只要能反映出孩子某方面良好行为的，就冠之以一种称号 ，赋予一种荣誉，充分让学生挖掘并展示自身的特长、优点，并以此获得来自老师、同伴的肯定和尊重，形成较为持久的积极进取的内在动力，让大班额班级里的大部分学生获得了更多被肯定、被尊重及自我尊重的情感体验，从而锤炼自爱、自强、自尊的良好品格。我还注重评价主体的多元化，让老师、家长、同学、自己参与其中，变单一为多元。如在学生的“成长记录袋”中设计了“教师寄语”栏；在“暑假好少年”、“寒假好少年”的评比中有家长的评价意见；在“班级之星”的评比中全部由学生投票产生，强调评价主体间的沟通协商，激励了学生良好品格的协调、持续发展。

作为一线班主任，让我们都伸出双手，拿出全部的爱，扶好孩子们走出人生第一步，锤炼良好的品格，做学生健康成长的铺路人，向着明亮那一方不断前行！

参考文献

[1]宋维维.小学德育存在的问题及对策研究[D].东北师范大学2012