浅谈农村小学数学教学

【摘要】小学数学是一门抽象性很强的学科，明显的特性就是只呈现数字的枯燥，而缺乏应有的趣味性，让农村小学生们感到学习起来索然无味.如何才能有效克服这一\"缺陷\"呢？在小学数学教学中要用多媒体教学创设数学情景；用实验教学方法教学；联系生活实际；鼓励学生课堂参与等多种方法来激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

【关键词】多媒体激趣实验教学激趣生活实际激趣

俄国教育家泰斗托尔斯泰曾经说过：成功的数学，所需要的不是强制。而是激发学生兴趣。我国的受教育者大部分在农村，当前现阶段乡镇小学每个教室配备了多媒体设备，教师可以适当的把多媒体运用到教育教学工作中去。如何在这些地方，激发儿童的学习兴趣，改变枯燥乏味的数字计算和概念解说给课堂带来的沉闷，使数学课充满情趣，达到理解教材，牢固掌握知识的目的，是当前农村小学数学教师都在探讨和研究的一个问题。

一、用多媒体教学创设数学情景，激发学生的学习兴趣。

兴趣是学生认识事物或关心活动的心理倾向，是学生的内在动力。一堂成功的数学课，学生的学习兴趣是十分重要的，远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。让数学课堂充满生机和活力。例如在讲授“七巧板”这一内容时，利用多媒体将七巧板的七块图形旋转、移动拼出学生熟悉的图案，使学生在有趣的情景中感受到“数学好玩。充分调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。

二、用实验教学方法教学，激发学生学习数学的兴趣。

在做应用题时，小学生由于对某些事物不理解，弄不清含意和内在联系，常常造成解题卡壳现象。这时可以用实验法，扫除认识上的拦路虎，打开解题思路，激发学生的学习兴趣，例如：三年级刚接触到“相遇”问题，不少学生认识含混，解题不力。可以请两位学生从教室两侧面对面地走，直到相遇为止。然后启发指导，这两个学生是从哪里出发的？是不是同一时间？他们走的方向怎样？最后结果怎样？通过亲身实践。亲眼目睹，各个环节的意义及常用术语有了清楚的认识，无论遇到车船飞机等相遇问题，都能在极短时间内解答出来。

三、联系生活实际，激发学生学习数学的兴趣。

数学与生活紧密联系，数学源于生活，高于生活。教学中就应注重探索生活与数学的联系，引导学生把所学的知识和方法，应用到生活实践中去，鼓励学生把生活中遇到的实际问题带进课堂，尝试用数学方法来解决，以此激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的主动性，积极性。如：“单式条形统计图”教学时，举例讲解后，我有意让学生调查学校各年级男女生的人数，绘制统计图，并要求每个学生用一张纸画好后，贴在教室后边的学习园地里，比一比，看一看，哪些同学的统计图绘制得好。结果多数学同学能用不同的线条分别表示各年级男女生人数，而且统计图绘制得非常准确，收到了意想不到的效果。

四、鼓励学生课堂参与，培养学生的学习兴趣。

不同的教学内容，就应采取不同的教学方法。针对一节课的内容，精心创设某种学习情境，让学生动手操作。实际调查，测量；并引导他们计算、分析、概括，发现规律，充分发挥学生的主观能动性。如教学：“有余数的除法”时，我先让学生准备8个圆形的小东西当作苹果。学生有的带蚕豆，有的带花生豆，有的带玉米粒……用两张圆片纸当作盘子，让学生把8个苹果分在两个盘子里，学生便迅速地每盘放4个。然后再让学生把7个苹果平均分在两个盘子里，学生感到困难。在摆放过程中学生举手发言，每盘放4个不够，每盘放3个剩1个，在此基础上，我适时指出在日常生活中常遇到平均分一些东西，最后有剩余的情况。遇到 这样的情况就用我们这节课学习的“有余数的除法”来解决。

学生既动手，又动脑，为建立概念及掌握计算方法打下了基础。学生在老师的指导下，手眼脑口多种感官交替使用，参与意识提高了，真正尝到了收获和成功的乐趣。