小学科学与初中物理教学衔接与思考

【摘要】我校正在开展《中小学教育教学的衔接》市级课题的研究，作为一名初中物理教师，我对小学科学与初中物理教学的衔接进行了相关研究，小学科学就是针对儿童身心发育特点而设置的课程，这一时期小学生头脑不受思维定式的影响，观察事物比较单一、小学生接受的知识比较直观、肤浅。我多年担任初中物理教学，在教与学中感受颇深：初中很多知识在小学都有接触，小学科学课应着重培养学生学习科学的浓厚兴趣，为学生顺利进入初中物理学习在心理上和知识储备上打下坚实的基础。初中物理教学应借助小学生已经具有的物理常识和基础进行。因此，初中物理与小学科学的衔接很重要。

【关键词】小学科学初中物理教学衔接与思考

我校正在开展《中小学教育教学的衔接》市级课题的研究，我校现在与第二小学在同一地点办学，这为我校开展此课题研究提供了很大便利。作为一名初中物理教师，我对小学科学与初中物理教学的衔接进行了相关研究，本文就对在此研究过程中，谈谈自己的一些看法与思考。

通过小学科学的学习，小学生不乏初中物理的相关知识。小学生好奇心强，对奇闻轶事兴趣浓厚，充满天真的想象力。小学科学就是针对儿童身心发育特点而设置的课程，这一时期小学生头脑不受思维定式的影响，观察事物比较单一、小学生接受的知识比较直观、肤浅。我多年担任初中物理教学，在教与学中感受颇深：升入中学后很多知识在小学都有接触，小学科学课应着重培养学生学习科学的浓厚兴趣，为学生顺利进入初中物理学习在心理上和知识储备上打下坚实的基础。初中物理教学应借助小学生已经具有的物理常识和基础进行。因此，初中物理与小学科学的衔接很重要。

一、初中物理和小学科学课程标准的衔接

小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。科学素质的培养是义务教育的重要任务。小学科学课程实施探究式的科学教育，通过引导学生体验科学探究过程，初步形成对科学的认识，从而最有效地达到培养学生科学素质的目的。其课程基本理念：面向全体学生；倡导探究式学习；保护学生的好奇心；突出学生的主体地位。而初中物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系。此阶段的物理课程应关注学生的认知特点，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注技术应用带来的社会进步和问题，培养学生的社会责任感和正确的世界观。其课程基本理念：面向全体学生，提高学生科学素养；从生活走向物理，从物理走向社会；注意学科渗透，关心科技发展；提倡教学方式多样化，注重科学探究；注重评价改革导向，促进学生发展。初中物理课程和小学科学课程在基本理念上明显地表现出一致性，其核心理念包括：要面向全体学生；促进科学素养的形成与发展；倡导探究性学习，促进科学素养的形成与发展。科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的科学概念和科学探究能力。小学科学课程侧重于培养学生对科学的兴趣和求知欲，体验科学活动的过程和方法，了解科学技术与社会发展进步的关系；初中物理课程侧重于对科学的本质及形成科学的态度和价值观的理解，理解科学、技术与社会的相互关系，倡导探究性学习。

二、初中物理与小学科学课本知识的衔接

在小学科学课程涉及到了物理、化学、生物、地理等等各方面的知识，就物理部分，不难发现，它所涉及到的内容已经相当全面了，那么我们来分析一下，力与生活在小学过程中，向学生介绍了推力和拉力、浮力、摩擦力以及我们身边的力；在声与生活中介绍了声音的产生、传播、变化以及燥声与防止；机械与工具中介绍了杠杆、滑轮、轮轴以及斜面；热与生活中介绍了物体的热胀冷缩，热是怎样传递的，制作保温杯相关问题；在光与生活中介绍了光和色、光的传播、光的反射、折射以及透镜；在电与生活中介绍了正电和负电、电池、点亮的小电珠、导体和绝缘体；磁与生活中介绍了磁铁的性质、指南针、电磁铁，以及让学生亲手制作一个指南针；在能源与生活中介绍了，我们日常生活中的常规能源同时介绍了太阳能和风能；小学科学教材中所涉及的这些内容，应该说基本上涵盖了我们初中物理将要介绍的几大块，因此还是这些知识，只不过在初中阶段我们要换一种方式，我们的要求可能会有所提高，但是相应的知识块、小学跟初中是基本相同的。例如在科学的教材中，摩擦力的概念定义为一个物体在一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，因此运动物体要受到一个阻碍物体的力，这种力是摩擦力。 这是小学中的定义，我们再看中学，中学定义为两个互相接触的物体，当他们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫摩擦力。 大家仔细比较不难发现中学多了相对二字，我们知道相对显示出概念的严谨性，因此我们在初中物理课堂上讲解时就要认真强调，同时让学生明白物理概念的相对性，学生在小学阶段已经接触过摩擦力的实验，他们在初中阶段再接触此类实验的时候并不陌生，而恰恰是在不陌生的前提下，我们应该着重向他们强调相对的含义。 又如，在讲摩擦力大小与哪些因素相关的时候，小学讲与接触面状况和物体重量有关，中学则讲，与接触面粗糙程度及压力大小有关，重力和压力是不同的概念，初中讲法的严谨性应该说再次体现。教学内容由定性向定量过度，科学教材中穿插了大量的图片，刚才我们在前一个问题中已经涉及过了，这些大量的图片是为了更好的引导学生观察，在此基础上进行思考，动手做小实验，这样能够得到很多的结论性的知识。学生的认识是表象的、定性的，基本不设计定量计算，而初中学生在认知能力上有了质的飞跃，定量计算的要求提高很多，力、热、声、光、电，都涉及大量的定量计算。

三、初中物理课堂教学与小学科学在衔接中存在的问题与思考

统观小学科学教材中所涉及的这些内容，应该说基本上涵盖了我们初中物理将要介绍的几大块，在小学的过程中孩子们已经有了初步的认知，他们对于一些现象、对于一些物理的原理、对于一些物理的规律已经有了初步的认识，应该说开启了他们求知科学的大门，他们正怀着很大的好奇心，开始物理的学习。因此在初中的物理教学过程中，我们就要非常有效的呵护这种好奇心、去维系这种好奇心，让他把这种好奇心一直延续在整个学习过程中，因为兴趣毕竟是最好的老师，我们不希望孩子们说觉得物理乏味，觉得物理没意思。小学科学课程中的很多内容如力、机械、声、光、热、电、磁等，它们是初中物理的基础，将关系到学生升入初中后对物理学科的兴趣和学习物理的心理感受。但由于多数情况下小学和初中分开办学，双方的领导和教师又缺乏沟通意识，导致小学科学课程与初中物理课程的教学相互脱节，教学内容不是简单重复。就是难易程度把握不当，这种教学现状不仅扼杀了学生的学习兴趣，而且浪费了学生宝贵的学习时间。如果能把小学科学教学与初中物理教学有机地衔接起来，构建一个科学、完整的教学体系，则可以提高教与学的效率。

如何做好小学科学和中学物理课之间的衔接？中学教师要充分了解学生小学科学学习状况，在学生已掌握相应知识的基础上通过教师组织的丰富多彩的课堂教学活动、学生科学探究活动，避免知识的简单重复，不扼杀了学生的学习兴趣，将减少学生进入中学后的物理学习的不适应，使学生在小学养成的科学素养、浓厚的探究兴趣顺利地转化为初中物理学习中的科学探究能力，从而更加便于培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力。同时提高物理教师的课堂教学水平，拓宽视野，真正理解、落实新课程理念，提高教科研能力，研究出切实有效的、有利于学生衔接过渡的课堂教学模式，促进专业化成长，使学生能够顺利完成初中物理的学习，真正提高自身科学素养。