浅谈边疆少数民族地区中学生辍学的原因

【摘要】一个国家经济的腾飞，无一不是从人才、从教育抓起的。可是现在，中小学学生却出现了辍学现象，尤其在农村，这一现象更为严重。这将直接影响国民的素质，影响科技的发展，这是关系到民族存亡的大事，所以控辍保学，刻不容缓。因此，要深入细致地研究分析学生辍学的原因。

【关键词】边疆少数民族地区中学生辍学原因

边疆少数民族地区农村初中生辍学现象十分严重，已经成为现阶段严重困扰基础教育和全面实施素质教育的重要问题。而且关系到农村人口素质特别是少数民族地区和边远地区人口素质的提高。所以控制辍学，刻不容缓。中学生辍学，原因是多种多样的。

一、社会因素

（一）“读书无用论”的滋生

社会经济大潮的冲击，一切向钱看，学生及其家长认为读书无用。在市场经济的今天，随着改革的深入，打破了“升学就业，国家安排工作”的观念。再加上近几年市场经济运行的过程中，暂时出现的企业破产、工人下岗、个别文化层次较低者发财致富等因素，致使新的“读书无用论”再次抬头，造成大量学生辍学。

（二）社会招用童工的影响

边疆地区的少数民族，本身他们的综合素质就比较低，加上内地不少企业尤其是个体私营企业，违法廉价招用童工，加剧了学生的流失。我们中学生在假期回家，看到有不少邻里到广东等发达城市打工，过年过节回家，说每个月三四千多元工资，还穿着时髦的衣服回家，他们的心就蠢蠢欲动了。所以在假期过完开学的时候，学生流失率非常大，老师去家访，学生却到大城市打工去了。

（三）出现“辍学全体”

边疆少数民族地区的青少年，受邻里子女辍学的影响，会形成了学生辍学的自然群体，特别是男孩子居多。边疆地区，有一种社会风气就是少数民族比较喜欢喝酒，哪怕是小孩到了喜庆日子也会喝个尽兴，在家的日子使他们散漫惯了，到了学校就有被束缚的感觉，就有了辍学的念头了，一个同伴不读了，他的朋友也就会逐步跟着辍学了。

二、行政因素

（一）法制宣传不力

尽管国家先后颁布了《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》，但是由于边疆少数民族地区人们法律意识淡薄，加之宣传不深入，不持久，不少群众的教育法制观念和“普九”强制观念依然十分淡薄。所以，读不读书孩子说了算，家长也没有办法。

（二）执法措施不力

边疆少数民族地区没有把制止学生辍学当作重要的政府行为，对辍学生家长或监护人缺乏强制措施。学校对辍学的学生多次动员无效后，无可奈何。控辍保学不单是学校的重要任务，也应有政府措施和手段。

（三）教育评价机制不够完善

现在只用教学成绩、升学率评价学校及教师，致使学校教育以应试教育代替了素质教育，学校和教师的工作重心放在了学生的学习成绩上。所以学生不能在一个轻松愉快的环境下学习，自然就没有了学习兴趣，随之而来的就是辍学了。

三、家庭原因

家庭是孩子的第一生存环境，父母是孩子的第一任老师，家庭环境对孩子的影响至关重要。中学生辍学有很大的因素是因家庭原因造成的。

（一）少数民族地区经济发展水平低，家庭有经济困难

无力支付孩子的基本费用。有的家庭孩子被认为是家庭经济收入的重要支柱，强迫其中途退学，帮家庭劳动或经商。有的家长说，学生考上大学又怎样，还是要考试才能参加工作，社会上不知有多少大学生闲着，不如早回家适应社会。

（三）留守家庭、单亲家庭的影响

边疆少数民族地区，学生的父母双双到内地打工，孩子有的寄宿在学校，有的生活在爷爷奶奶身边，或有的孩子父母离异，孩子每天放学后回到空荡荡的家中，缺乏双向的生活保护和教育扶助，性格孤僻，没有群体观念，稍有疏忽，便流落到社会上。这类学生往往没有安全感，感情也很脆弱，稍一点挫折就全然放弃，这类学生最容易辍学。

（四）重男轻女的封建意识

在少数民族山区学生辍学的男女生比例高达1：1.5以上。都有一种思想就是，女孩子不几年就嫁人了，供读书是白白浪费钱，让你听了很是心酸。当然，农村早婚早育现象也非常严重，十七八岁当爹当娘的也不在少数，家长对于孩子“早结婚早当家”的观念见怪不怪。

四、学校因素

几乎是在所有的家长座谈会和复学学生座谈会上，都有一部分家长和复学学生埋怨说：“上学如同蹲监狱”，造成厌学直至辍学的客观原因中，很大程度上是教育的失败。

（一）应试教育取代了素质教育

学校教育还没有真正从应试教育的阴影中走出来，没有建立或使用健全的评估机制，单纯以学习成绩甚至以主要学科的考试成绩评价教师，致使教师必须抓主要学科和学业成绩好的学生，部分学习较差的学生得不到较好的辅导机会和应有的“平等受教育”机会。在追求升学率的比拼中，使学生少了自由，少了兴趣爱好，所有时间都用在了文化学习上，而对于学习差，本来就厌学的学生来说，在学校的学习生活就是一种煎熬，形成沉重的心理负担，丧失了对学校学习乃至终身学习的信心和动机，导致辍学。

（二）学校管理死板

不少学校不能认真领会和深入贯彻“团结、紧张、严肃、活泼”的学校管理方针。学校管得死，“画地为牢”，学校和老师成了“看守”，尤其是对好动、性格活泼的学生来说，和社会上自由散漫的环境形成对比，学生就容易产生抵触情绪，进而厌学、辍学。

五、个体因素

内因和外因相互联系，外因通过内因而起作用。来自家庭、社会和学校的种种不利的客观因素，对孩子的身心产生了很大影响，从而造成学生主观上内在因素的必然的辍学行为。突出表现为：

（一）学习兴趣的丧失造成辍学

由于教育态度、教育内容和教育方法的不尽完善，使部分学生尤其是学习成绩落后的学生，感觉不到学习生活的乐趣和学校生活的魅力，认识不到学习的生活实用目标和人生终极目标，学生一致处于学习成绩低劣失败的环境中，从没有在学习上产生过成就感，“低人一头”的日子日复一日，这种阴影一致影响学生的成长，有部分学生就破罐子破摔，丧失了学习的兴趣和欲望，造成学生的厌学情绪，久而久之，必然造成辍学的现实。

（二）心理负担过重造成辍学

各方尤其是家长和学校对学生单方面的苛刻要求，造成学生过重的压抑心理；父母和老师对孩子的过分保护和干涉，造成学生过重的盲从心理；家庭劳动个体化的倾向，使孩子缺乏交流，不会处理人际关系，在群体中找不到合适的位置；学业成绩持续落后，加上各类活动开展的少，使孩子的就学欲望越来越低，甚至对生活也丧失了情趣和信心。

总之，中学生辍学现象，不仅是对教育事业的严峻挑战，而且是对创建和谐社会、实施可持续发展战略的一个严峻挑战。因此，如果不采取重大措施加以制止，不仅影响“普九”和“普十二”的顺利实施，丧失经过几十年努力取得的“两基”成果，对于义务教育均衡发展更是一大挑战，而且将对整个民族素质的提高造成不可估量的影响。