高效阅读实践优势总结

【摘要】教育部考试中心发布了《关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知》，对语文学科的高考内容做了修订，增加了阅读量。而我们在阅读教学中存在的问题导致许多学生的阅读能力达不到高考的要求。“高效阅读”作为一个有效的阅读方法，对学生的阅读能力提高有很大帮助。高效阅读针对性强，提高学生的阅读效率。同时激发学生的学习兴趣和积极性，有利于培养学生的自学能力。

【关键词】高效阅读 语文高考内容变化实践优势总结

2016年10月，教育部考试中心发布了《关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知》，对语文学科的高考内容做了修订，其中最大的一个变化是增加了阅读量，而我们高中阶段许多学生的阅读量和阅读速度很多达不到高考的要求，同时教师在阅读教学上也存在不系统、不完善等不足。针对高考的变化和阅读教学中存在的问题，我校组织语文教师参加了市教研室开启的“高效阅读”教育项目工程，学习了中国教育学会中学语文专业委员会“高效阅读推广与研究”课题组副组长、核心专家赵春林主任进行全程培训、示范与指导的“高效阅读”课程。通过学习和教学实践，发现效果不错。现将前段时间的学习成果和教学实践经验做一总结，为后面课程的教学实践做一下铺垫。

一、语文高考内容关于阅读做的修改。

2016年10月，教育部考试中心发布了《关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知》。根据通知，语文学科高考内容作了如下修订：

更注重体现语文学科的基础性和综合性，优化考查内容，调整选考模块，全面考查语文能力和人文素养。

1.能力目标设计学科化，注重考查更高层级的思维能力，如鉴赏评价能力。

2.适度增加阅读量，考查信息时代和高校人才选拔要求的快速阅读能力和信息筛选处理能力。

3.现行考试大纲规定的2个选考模块分别为“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”，要求学生从两道选考题中选择1道作答。修订后的考试大纲取消选考模式，将“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”均作为必考内容。

4.在“古诗文阅读”部分增加“了解并掌握常见的古代文化常识”的考查内容。

从《通知》中我们可以看出四条中有两条——第二条与第三条涉及语文阅读，分别从适度增加阅读量、拓展阅读考查面进行修订。《通知》彰显了语文学科的学习特点，语文各项内容都是建立在大量阅读的基础之上。大量阅读是语文学习的首要方法，也是提高语文素养的主要途径。

二、当前阅读教学中存在的问题

1、阅读教学教学方法单一，忽视学生思维训练。受到传统教学观念的限制，很多地方的高中语文阅读教学仍采取传统的“满堂灌”的教学模式。这样的教学模式主要有三种不良后果，一是教师取代学生思维，剥夺了学生思维的时间与空间，学生根本不需要思维，只是接受教师思维的结果而已；二是教师框定学生思维，学生没有思维的自主性，只是迎合教师的思维而不敢越雷池一步；三是思维培养碎片化，缺乏系统性、完整性。

2、具体教学目标不明确。

在语文阅读教学中，虽然把提高学生的阅读能力作为教学重难点，但是很多教师没有思考制定明确的具体的教学目标。比如没有深入思考通过什么样的方法来实现这一目标，没有思考怎么分阶段来实现这一目标，没有具体地把这一重难点分解成各个细小的工作。没有明确具体的教学目标导致教学效果不明显。

3、阅读教学阅读面窄，阅读量严重不足。学生只读与高考有关的应试资料已经成为普遍现象。学生缺乏阅读积累、阅读积淀，阅读速度慢，语言功底差，人文素养低，思考问题浅，直接影响了作文水平的提高。

三、高效阅读实践优势总结

在高效阅读实践过程中，通过观察学生的学习过程和学习成果，总结了高效阅读的优势：

（一）高效阅读针对性强，提高学生的阅读效率。高效阅读的针对性主要体现在两方面：一是针对学生的不良阅读习惯，如摇头、指读、眼睛随着文字反复转、心里读等，赵春林教授的高效阅读有一系列有针对性的训练，要求每次高效阅读课开始前前都要进行科学坐姿训练、克服快读障碍训练、眼脑机能训练等。经过几个周的训练，学生的许多不良阅读习惯都得到了纠正，阅读效率明显提高。二是针对不同文体制定不同的阅读程序，比如小说，赵春林教授总结了1、题目2、作者与出处3、理清情节4、分析人物5、分析环境6、分析主题7、品味语言七个阅读程序，通过大量的文章训练，学生基本掌握小说阅读程序。拿到一篇文章，学生直接知道我要读什么，要重点读什么。

（二）高效阅读激发学生的学习兴趣和积极性，有利于培养学生的自学能力。从了解学生来看，许多学生不爱阅读并不是因为不爱看文本本身，而是没有掌握高效的阅读方法，导致阅读效果不佳，然后产生“厌读”。通过高效阅读的训练，学生掌握了高效阅读的方法，慢慢感觉到高效阅读给他们的学习带来的巨大改变，进而对阅读产生了浓厚的兴趣。由此，形成了良性的循环，使其整个语文的学习兴趣也得到提升，然后学生的学习积极性自然的得到很好地调动。同时，由于阅读效率和阅读量的提高，以及自觉阅读意识的养成，学生的自学能力得到提高，学习变成了自觉自愿的事情，并自然地迁移到其他学科的学习中去，一举多得。

四、高效阅读实践问题及对策

高效阅读给教师的教学和学生的学习都起到了很大的帮助，但是在高效阅读教学实践过程中，也发现了一些问题。首先是高效阅读的整体推进和学生个体效果的矛盾。学生的基础不同、接受信息的情况不同，在统一步骤推进下的高效阅读训练中学生个体的效果还是有不小的差别，甚至一节课进行慢的同学比进行快的同学能慢下两三篇文章训练。另外一个问题是高效阅读要求的“高速”和学生对文本的分析“浅显”的矛盾。高效阅读要求是“高速”和“效果”，但是在教学实践中发现许多学生速度上去了，效果却不好，特别是对文本的分析停留在表面，不深入、不透彻。针对这些问题，我认为我们教师一要注意学生的个体差异，针对不同的学生制定不同的训练节奏。二是加大高效阅读的训练，我相信随着时间的推移与不断地训练，学生的能力慢慢提高并且真正掌握了高效阅读的要领，这些问题会逐步得到解决。

结语

高效阅读是语文教学中先进的生产力，我们语文教师要学习好并教给学生这一先进的方法，我相信学生掌握了这一有效的学习方法并自觉运用，会获得良好的学习效果。