提高初中生物教学质量的有效途径初探

【摘要】在新课程改革背景下，素质教育理念和创新教育理念的有机融合，为初中生物课堂教学注入了新的生机与活力。如何利用多元化的教学手段，整合趣味性的教学内容，充分满足学生的主体需求，活跃学生思维的创造力与想象力，鼓励学生主动参与实践练习，从而掌握到更多的基础技能，构建完善的认知体系，全面提升生物课堂教学质量，为学生的未来营造无限可能，体现出初中阶段性教育的最高价值。笔者凭借自身多年的教学经验，对初中生物课堂教学工作提出几点新的看法，希望能够为其他教师个性化教学方案的调整提供些许帮助。

【关键词】初中生物课堂教学教学质量提高途径

引言：生物知识复杂多样，初中生的生活经验不足，阅历不甚丰富，遇到一些抽象问题常常表现的十分迷茫，实践操作环节的教学指导过于形象化，会使学生的自信心受到严重打击。生物课程在传统的教育模式中被人们定义为“副科”，学校、教师、家长带有一种可有可无的思想组织生物教学活动，以至于学生的学习习惯不够端正，科学态度不够严谨，同时对学生身心健康成长、综合素质与综合能力的全面发展起到了极大的不良影响，初中生物教学改革迫在眉睫。想要突出生物教学的有效性，有赖于教师们的不断探索与研究。

一、激发学生学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，也是学生参与一切课堂教学活动的动力源泉，生物教师任何教学方案的规划与设计，都要以学生学习兴趣的激发为前提，只有让学生真正感知到生物知识的魅力与神奇，才能顺利取得最显著的教学成果，推动初中教育改革的长远前行。学生学习兴趣的激发，是提高生物课堂教学质量的最佳途径。教师要不断转变自身的教学思路，提升自身的提问水平，根据学生的个性特征与认知情况提出各种类型的互动问题，鼓励学生积极思考，启发学生的创新思维与创新意识，确保课堂教学质量的有效提升，促使教育现代化目标的优质实现。导入是课堂教学的重要环节，教师可以设计各种精彩的导入，如以故事、以诗句、以谚语、以歌曲、以时事热点、以突发事件等等，制作成幻灯片，以直观的方式呈现给学生，充满情趣的导入能有效激发学生的学习兴趣，点燃学生思维的火花。例如：在学习藻类、苔藓、蕨类植物的有关知识时，教师可以引用一些诗句导入：“西湖春色归，纯水绿于染”，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，“苔痕上阶绿，草色入帘青”，并配以相应的图片，让学生感受诗情画意的同时投入到愉悦的学习中。同时，在教学过程中教师可以联系生活实际，紧扣课程内容，适当穿插一些典型的生活事例，并适当介绍生物科学的前沿知识和研究的最新成果，使学生认识到生物学知识的实际意义，不仅能培养学生的注意力，还可以有效激发学生的求知欲望。

二、精心设计课堂教学

以生为本主要强调在教学中教师要从学生学习实际情况出发，引导学生积极参与课堂活动。初中生物是一门充满科学性、实用性与趣味性的学科，要提高课堂教学的有效性，就要精心设计课堂教学内容，丰富课堂教学，进而使学生在充满好奇与信心的状态下学习[1]。如教学《生态系统》这一节时，充分利用多媒体为学生播放自然生态系统的循环，让学生通过观看一片森林内的生物生活状态思考影响这些生物生存的因素，并考虑如果其中一个生物不存在，那么其他生物将会产生什么变化，从而引导学生得出食物链与食物网的概念。在学生基本理解掌握这些内容后，再为学生播放课件，让学生以小组合作形式讨论分析淡水生态系统中的一条食物链，让他们感受生物知识与自然环境之间的密切联系，有助于提高学生保护环境的意识，增强学生对生物知识的理解能力，重视所学课程，为实现高效教学奠定基础。

三、紧密联系学生实际

教材内容是学生获取知识最直接有效的途径，教师的引导与讲授是学生获取知识最有效的手段。因此，教师依托教材，充分挖掘教材中的教学内容，将其与学生生活实际相联系，是增强生物课堂教学效果的有效教学策略。将生物知识融入学生熟悉的日常生活中，有助于学生在生活中感受生物知识的神奇，体会到生物与生活的紧密联系，进而提高学生应用生物知识解释生活中的实际现象的能力，对学生发展具有极其重要的意义[2]。例如，教学《生物圈中的绿色植物》时，在学生了解绿色植物的种类后，让学生以小组为单位调查校园里绿色植物的种类，并对照教材中给出的植物类群对这些绿色植物进行归类。然后让学生在课堂上交流生物圈中有哪些绿色植物的类群，不同的植物类群有什么样的特征，它们有什么相同与不同之处。经过这样分析与实践，学生对生活中这些熟悉的植物有更深入的认识与了解。在探索与实践过程中，学生有效提高了观察能力与概括能力。

四、丰富学生感性认识

生物学是一门实验科学，具有很强的直观性。要达到教学目的，教师就要根据生物学科的特点，充分运用形象直观的教学手段。直观教具有活的实物、标本、模型、挂图、多媒体等等。俗话说：“耳听为虚，眼见为实；百闻不如一见”。在生物课堂上，我们应该按照课程内容和目的的需要，选择恰当的教具，恰时的呈现给学生，再配以适当的讲解说明，以充分展现直观教具在教学中带来的最佳效果。例如：在讲解练习使用显微镜观察动植物细胞时，教师可以边讲解边演示，让学生亲自操作练习，快速掌握显微镜的正确使用方法，还初步认识了生物体结构和功能的基本单位细胞。通过直观教学可以增加学生学习的一手材料，极大地丰富学生的感性认识，加快理性知识的形成。多年来的教学实践，使我们深刻的认识到，各种直观教学手段的使用，对于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学质量有决定的促进作用。

五、提高学生生物素养

教师要积极为学生搭建实践平台，让学生在实践中应用生物知识展示自我，提高学生的生物素养。我曾经组织过一个“趣味生物”主题的实践活动，即让学生搜集与生物与关的故事，或者生物知识在生活中的应用等。学生通过课下搜集，查找到许多资料。有“袁隆平与杂交水稻”、“达尔文与进化论”、“李时珍与《本草纲目》”等，还有的学生介绍艾滋病的知识，向学生传播正确的认识。这样的实践活动不仅有助于学生形成社会责任心，还有助于提升学生素质。

结语

教学过程中，我们应该正确理解新课程理念，重视探索教育教学方法的改革，以学生为根本，重视学生兴趣和能力的培养，精心策划教学活动，提高初中生物教学质量。

参考文献

[1]田凤玉.新课改下初中生物教学初探[J].科技资讯，2014（13）.

[2]宁世才.论新课改下提升初中生物教学效率的策略[J].中国校外教育，2014（08）.