新课改下高中物理课堂的教学

【摘要】根据新《课标》，教师在教学中应注意三个转变：一是转变知识观。从偏重于知识的传授向知识与操作的协调发展转变，从局限于基础知识向广博知识面协调发展转变，使学生所学的知识与学习的态度、方法、情感、能力、品德等综合协调发展。二是转变方法观。教师的教学方法从单边的“师讲生听”到“老师引导，学生参与”的双向交流，教学中应更多重视了参与实践活动，重视学生的亲身体验。三是转变学生观。老师在教学中不再将学生视为知识的容器，而是更多地看作共同探索新知识的伙伴。

【关键词】新课改优化物理教学

新的形式下，刚进入高中的学生，面临着学习环境、身心状态、教材内容、学习方法的变化。而对于高中一年级物理，普遍反映难学，这是由于从初中升入高中，教学内容的较大变化以及教学方法的不断更新和学习要求的提高，形成了一个较高的台阶，可能给我们带来暂时的不适应和学习上的困难。具体分析，一是从思维方法上，要求学生从形象思维进入抽象思维，完成认识能力的一大飞跃；二是从能力要求上，高中物理学习提出了更高的要求；三是学习习惯、学习方法的变更和适应。针对上述情况，我认为可从以下几个方面做好高中物理的学习。

一、 提前安排好课堂教学环节

合理的时间分配和适当的教学环节是提高教学质量的重保证要。看一节课是否取得实效，要看教师对课堂时间是否合理分配在感知、理解和实际应用上。时间分配不合理的教师，课堂效率不会高，他的课也不会受学生的欢迎。 1.删掉可有可无的教学环节。在物理课教学中，有些教学环节是必不可少的，如新知识的教学和巩固练习，但是有些教学环节是可有可无的，在学习新课中无关紧要的，如对旧知识与新知识联系不太紧密，复习旧知识就可以删去。有的新内容在复习旧知识可以自然地引出来，如果生硬地导入新课会打乱学生思维，分散学生注意力，纯属多余。 2.合理调整教学环节。要学好物理，需要培养学生的认知能力和分析能力。一节课时间有限，如果复习和导入环节占用较多时间，那么新课学习和巩固总结时间势必不够用，只能把复习时间和导入时间合理调整。当然，如果新知识与旧知识联系紧密，检查复习环节一定要给足时间，从而为新内容的学习奠定了雄厚的基础，这样新授会随之缩短，但是也能在有限的时间提高课堂效果。 3.适时穿插训练于各个环节。新课程下学习物理，主要是训练学生的独立自主学习能力和运用知识解决问题的能力。应尽量避免全班集中练习，要把训练贯穿于各个环节，学到哪里就训练哪里，这样既能培养学生的思维能力，又能减轻学生的课外学习负担，调动了他们的积极性。

二、构建物理情境，激发兴趣

物理知识来源于生活实际，教师要善于积累生活素材，创造性的使用，把物理知识精心设计成促进学生思维的问题情景，贴近生活，易化问题，激发学习兴趣。例如，在新授课“摩擦力”一节中，我用拔河比赛创设问题情境，让力气大的一个同学握着涂有油脂的一端，力气小的一个同学握着不涂油脂的一端，比赛结果使他们陷入思索，我乘机引导让他们找出失败的原因，学生带着疑惑激烈讨论，兴趣盎然，接着让他们在本节课内容中寻找答案，进行更进一步的学习。

三、创造和谐的课堂互动

新课改强调以教师为主导，学生为主体的和谐的师生互动交流，促进学生合作探究问题。课堂教学，就是师生信息交流和情感交流的过程。积极和谐的教学氛围对学生的自主学习具有潜在的影响力，而良好的师生关系是促成这种教学氛围的主要因素，它直接影响着学生的课堂认知活动。融洽的师生关系孕育着极大的学习动力，能激发学生学习物理的兴趣。 和谐平等的师生关系是走近学生心灵的奠基石，是做好教学工作的前提。在物理教学中，创造和谐平等的师生关系，能使学生产生信任感和亲近感。教师在教学互动中要善于倾听学生的心声，这就是所谓的“亲其师，兴其道”。也可以借助物理现象与现实生活联系非常紧密的事实，适当举例，增强物理教学的趣味性，充分调动学生的积极性，让他们感到物理并非想象中的那样神秘和高不可攀。这样，学生就会积极钻研，变被动为主动，喜爱物理老师，也就会喜欢他的课，从而，学生就会怀着愉快的心情，渴望在物理课上学到更多。

四、注重学生创新能力的培养

针对物理独有的学科特点，教师在教学过程中，可以用新颖的方法重新设计知识体系，给学生全新的感受，有利于学生思维能力的培养。重新设计指的是教师要立足于教材，巧妙地从教学内容、学生的思维能力和心理出发，优化教学过程，使学生对对知识容易掌握。当学生对知识理解了之后，就会举一反三，融会旁通，产生豁然开朗的灵感。教师可以提前整理好那些基础知识和生活中的工具性知识，在精选的习题训练中注重重点知识。长期坚持下去，学生严谨的思维能力和独特的创新能力就会在潜移默化中得到培养，他们就会探究与教材内容有关联的实际生活中的问题，于是，学生的学习物理的积极性随之而产生。

五、用竞赛激励学生积极思维

新课改注重学生合作探究能力的培养。可以把学生分成几个大组，组内又分为二人组、四人组，教师可以先提出问题，让他们小组内合作探究讨论，成绩评定以大组为主。分成大组之后，每个小组就是对应组的一份子，他们都想为自己的小集体争光，都有很强的竞争性，学生之间的互动就会显现出来。教师对学生竞赛的结果要及时作出评判，最终优胜组，可以给与奖励，并做好记载，以便一节课一次评定。优胜组的同学会有成就感而倍加珍惜，继续努力，其他各组会不甘示弱，一定想在下次竞赛中出好好表现。教师要抓住学生的这种好胜心理，以小组竞赛的方式完成教学。 通过小组竞赛，课堂气氛活跃，学生的积极思维能力、主动性和合作探究能力都会得到充分展示。在整个教学过程中，教师是学生学习的引导者和合作者，要善于通过多种竞争方式激励和调动他们的思维，让他们在轻松活跃的环境中学习，使他们的心智都得到发展。

六、课后要认真反思

教学需要艺术，物理教学更讲求上课艺术，毫无活力的满堂灌必然导致学生无兴趣。一节课用一个语调，没有抑扬顿挫的起伏感，很容易使学生疲劳打瞌睡。现在的学生充满了好奇感，很容易接受新事物，如果还像以前一样，教师一人滔滔不绝地唱“独角戏”，那么“入戏”的也只有他本人，而学生在紧张的气氛中其实无所谓，加上全班学生那么多，教师不可能全部顾及到，导致一些物理差的同学思想开小差，根本不把学习放在眼里，只顾自己玩，那么，一节课的课堂质量在哪里呢？新课程标准重视课后反思。物理教师要紧密联系实际生活中的物理知识，倡导学生提问质疑，在师生平等的和谐环境中鼓励他们大胆提问，经常坚持，学生的求知欲也会增强，学习物理的兴趣就会加强，质疑兴趣也会更浓，就会出现学生自主思维的好习惯。

结语 教学是一门艺术，是一段漫长的过程。教师是课堂上的导演，要用自己至诚的心灵、精深的知识打动和感染学生，演绎出的课堂才会精彩。“教无定法”，无论用什么教法，只要适合学生独立自主地去学习，去合作探究，学会解决问题，让他们在学习中体验到快乐，就是我们追求的目标。