浅谈小学科学课如何培养学生观察能力

素质教育的理念已经在整个教学体系得到广泛的推广，因此在当前的教学中，已经不仅仅满足于提升学生的知识文化水平，促进学生的全面发展更是重中之重。在这个科技发展的社会，让学生顺应时代发展的潮流，认识科学、了解科学、运用科学是广大教师的共同心愿。于是开展小学科学课既是重要的也是必要的，而在科学课中如何有效培养学生的观察能力有着重要的意义，这项基本的能力对学生今后的生活、学习与工作都有重要的作用，因此如何在小学科学课中培养学生的观察能力就显得越来越重要。

学生在认识新事物，接受新知识，需要一个由浅入深，从易到难，由形象到具体的过程，要完成学生的这一认知过程，就必须结合学生的生活实际，采取灵活多样的教学方法，去激发学生的学习科学课的兴趣，让学生首先具有表象能力，而观察恰是形成表象思维的最好方法，也是最直接的方法。

小学生目前还处于一个知识水平较低，理解能力较弱的阶段，对许多未知事物的了解都离不开观察，观察能力的高低就直接影响着学生综合素质的提升。

培养小学生的观察力是一项既重要又艰巨的工作。观察力是人们认识事物、辨别事物的一种能力。通过观察认识了解事物，才可能反映事物。而要正确地反映客观事物，就要具有正确细致的观察力，所以，培养小学生的观察力，不仅是小学生认识事物、增长知识的的重要途径，也是发展他们智力的基础。没有观察力也不可能有丰富的想象和创造性的思维。

小学科学课教学，不同于基础学科的教学，不要求教师传授过多的理论知识，很多时候教师都会解放课堂，让学生自己动手来学习知识，通过观察来发现问题、提出问题，解决问题，最后获得真正属于自己的智慧。但是实际操作中，这样的教学效果并没有显著的提升。那么我将针对小学科学教学，浅谈培养学生观察能力的有效策略。

一、加强学生自主学习

唯物辨证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。这告诉我们学生观察能力的提高，不可忽视\"培养\"二字。这里所说的\"培养\"从一定意义上来说，实际上就是善于积极引导学生去观察。

小学生喜新奇，但观察事物时往往笼统、不精细、不注意事物的特点，不善于区别事物之间的差别。这就要求我们在平时注意积极引导，逐步培养他们观察事物的兴趣，提高其观察的能力。

在小学科学的教学中，教师要想有效培养学生的观察能力，不妨将学习的主动权交还给学生，引导学生进行自主学习。学生能够根据自己的兴趣来学习未知知识，自然会对自己不了解的事物进行仔细的观察，在长期的实践中就会使观察能力得到显著的提升。在教学中，一些教师不能将科学课的教学特点认识清楚，总认为科学学科也和其他的文化学科一样，只需要在课堂上机械地讲解理论知识，再让学生进行相应的练习或者作业，就能有效达到预期的教学目的，实际上并不是。传统的课堂总是不能将学生放在课堂的核心，而是以教师为主体，学生只需要接受教师传输的知识就好了，长期以往学生就处于被动学习的状态，很难达到培养学生观察能力的效果。所以教师可以针对教学内容有的放矢，让学生自己掌握主动权，进行自主学习。教师可以选择一些学生易操作的课题，让学生自己动手探究其中的知识。一些简单的实验，可以要求学生在课前准备好实验需要的材料，在课堂上自己动手来进行实验，再通过细致的观察，来探究其中的知识。这样一来，学生的思维得以开阔，能够在主观能动性的引导下自主学习，达到培养观察能力的目标。

二、重视学生笔记书写

写作是一个先观察后记录的过程，如果在小学科学的教学中得以合理运用也将能够有效培养学生的观察能力。因此在小学科学课上，教师不妨要求学生能够在课后针对课上学到的知识写一篇观察笔记。只有通过仔细地观察，才能将原本书本上的知识，转换成自己的智慧，并且能够利用文字记录下来。在以往的课堂上，科学笔记一直是一个薄弱的环节，教师考虑到学生的实际学习压力，便不会要求学生做这样的练习。实际上，教师的好意便阻碍了学生观察能力的发展，相反地，教师可以弱化其他内容的练习，抽出一部分的精力，教授学生如何来书写观察笔记。学生能够通过自身的观察来书写笔记，这样既能有效提升学生的写作能力，还能培养学生的观察能力。

当然，学生年级有高低，年龄有大小，智力有差异，性别有不同，爱好不一致。要针对这些情况，去培养小学生的观察力，并使他们逐步得到发展和提高，是存在着一定困难的。如果不在教学中做大量细致、艰巨的工作，如果不能抓住小学生的特点，按照规律办事，那是无法达到目的的。

三、规范学生活动流程

不得不说，在当前的小学科学教学中，学生的观察能力不能得以有效培养，很大程度上与教师的教学离不开关系。教师作为教学活动的引导者，有责任也有义务引导学生进行有效的学习，进而促进学生科学素养与综合能力的提升。但是在过去的教学中，很多低效的教学环节阻碍着课堂教学的正常发展。于是为了形成有效的教学活动，达到预期的教学目标，科学培养学生的观察能力，规范学生活动的流程是非常必要的。我发现在一些科学实践课上，很多教师没有制定一个合适的活动计划，直接让学生自由活动，进行单独的观察。而对于自制力不强的小学生自然是不合适的，有一个规范的互动计划限制着学生的活动，让学生在一个宽松而又有约束的环境下进行自主学习，才是正确的活动模式。比如教师在科学实践课中，教师可以先对学生进行理论知识的大致讲解，让学生了解活动的目的，然后将学生分组，布置相关的题目，引导学生观察相关的项目，从而解决教师在之前提出的问题。教学活动在科学提纲的指引下显得井然有序，并且能够有效地达到预期所制定的目标，使课堂朝着自己预设的方向行进，最大程度地培养了学生的科学素养与综合能力，使得学生的观察能力也能够大大提升。只有一个规范的活动流程，才能让学生在轻松快乐中收获有助于个人发展的知识，取得有效的进步。总之，小学科学课有着独特的教学作用，是其他文化学科不能给予的，开展有效的教学能够提升学生的科学素养与综合能力。而在其中，只有科学地培养学生的观察能力，让学生能够通过细致地观察获取书本上难以获取的知识，促进个人的进步。所以，教师要根据教学内容与实际的教学情况，积极选择合适的教学策略，从实际出发，有效培养学生的观察能力。