分层教学在小学体育教学中的应用初探

【摘要】分层教学法可以有效实现小学体育教学目标，节省大量的教学资源，最大限度的利用教师的教学能力，全面提高学生的整体体育水平。在具体的实施过程中教师要分析好学生个体性的差异，为其制定相应的体育目标，发挥分层教学的实际作用，充分调动学生上体育课的积极性。

【关键词】分层教学小学体育教学应用

小学体育教学活动中，采用分层教学的方式需要对学生进行合理的分层分级，采用教学分层，为不同阶段的学生实施不同层级的体育教学活动。同时，运用多样化的教学手段，吸引学生的注意力，优化小学体育教学过程，以调动学生的体育激情。

一、对学生进行分层是实施分层教学的前提

小学阶段学生的智能组合和个性特征均会出现多样化的特点，对这一阶段的学生实施科学分层，有利于分层教学的实施，科学的学生分层，也是实施分层教学的重要前提。在科学分层并明确教学的对象以后，教师才能够对学生进行针对性的教学活动。应用“以学定教”的理念，教师尊重、关心学生，注重学生的个性需求，根据学生的现实情况开展教学活动，做到因材施教。在对小学生进行分层之前，需要体育教师充分了解学生的情况，向学生讲解分层以及层级的基本情况。同时，向学生讲解根据自身的体能素质与发展层级进行体育活动的益处，并让学生根据预期发展对体育活动等做出自主选择。在实施一个阶段以后，按照学生的进步情况进行适当调整，便于学生逐渐提高。例如，在对小学四年级的学生进行体育教学活动之前，需要进行分层级，可以在继承小学三年级学习的基础上，将教学的活动提升到更高的层级，并适当提高层级的难度。

二、了解兴趣，摸底体能

体育教学和其它学科一样，要求老师要提前备课，同时要求既要备课，也要了解学生，做到了解学生的兴趣，还要了解这个班级学生体质，做好学情状况分析，所以教学中在分配小组之前，要对班级内每个学生的体育兴趣等情况进行摸底调查，最起码也要达到基本了解，也可以和班主任沟通，通过体育活动和运动会的表现，了解学生的特长和爱好，这样才能做到因材施教，达到体育教学的目的。在体育教学中学生的身体差异比较大，所以，在课堂的表现上一定会出现不同，体质好的对所有活动表现跃跃欲试，而体质较差的学生在任何活动上都会表现出不敢尝试。教师作为课堂的主导者，目的是将学生的能力和心理承受水平都提升一个档次。而体质不同的学生提高的幅度大有不同，所以教师一定要制定合理的的提高计划。

三、合理设计教学课件，制定合适的体能目标

合理规划体育小组。每一堂课按照体育能力相协调的分组原则，明确体能锻炼的目标，考虑好学生的兴趣，保证学生之间能够和谐的相互完成教师布置的体能任务锻炼。在具体的教学中，要充分考虑到学生身体素质的差异性，教师要时刻作为一个指导者的角色陪伴在课堂上，将学生的能力与心理承受水平协同发展，提升至相同层级。比如在“跨越式跳高”课堂中，老师要为不同层次的学生设置不同的高度进行教学，教师要时刻守候在学生旁边为学生加油打气，通过教师的合理引导让学生选择符合自身体育素质的高度进行跳高练习，以便完成各个层次的跳高目标，体验完成动作之后的喜悦。同样，教师也可以让体育能力较强的学生帮助体能素质较差的学生，共同合作来完成相应的体育目标，共同参与到体育活动中，相互促进，相互提高。对于一些体育素质较差的学生，采用低起点的引入训练方法，循序渐进的达成体育目标，形成梯度化教学，使其在学习过程中能够不断积累相应的体育能力。对于一些体能素质较高的学生，可以采取兴趣教学法，也就是按照自己的喜好来选择加强的方面，在完成既定的教学任务之后，做自己喜欢的运动。

四、优化小学体育教学过程

小学体育教学活动需要根据小学生的生理和心理的成长特点进行，采用适当的教学方法。在教学活动中需要积极采用情景教学的方式，培养学生的热情和兴趣。首先运用形象的语言，将学生带入教学情景中，使学生体会到体育与健康、长寿、国力等内容的关系。同时利用多方面的内容，对学生进行启发，引导学生进行体育思考。也可以采用直观的图形进行教学互动，包括体育场地、体育设施器材、特殊体育器具等，通过多种体育器材、设施等，开展教学活动，带动学生进行积极思考，让学生融入体育教学的情景中。同时，关注学生的兴趣，采用多元化的教学手段，发展并培养学生的兴趣，据此开展体育教学活动。根据学生的分层情况和学生的心理与生理发展特点，采用灵活多样的教学手段，以有趣和新颖吸引学生，为学生进行体育活动创造轻松愉悦的环境，以充分调动学生进行体育活动的积极性。

五、各层次的评价要合理

在小学体育分层教学中，除了制定合理的分层体系外，还要制定合理的评价体制。因为每个层级中对学生的要求均不一样，高层级的学生相对低层级学生而言，进步的高度可能低一些，如从某科考试成绩来说，30分提高到60分很容易，而95分提高到98分却很困难。所以，体育教学中，各层级的评价要合理，确保学生身体素质提高的同时心理也能得到满足。

分层教学体现了“因材施教”的教学思想，教师在设计教学内容时，要兼顾到不同层次的学生，围绕学生的特点和兴趣，更好的实现教学目标，科学合理的分层，保证分层的合理性，让教师的教学更有针对性，在教学内容上进行相应的分层，为不同层次的学生制定不同的安排，在学习过程中进行有效指导，帮助学生更好的训练学习，用评价机制激发学生的学习动力，帮助学生得到更大程度的提高。

参考文献

[1]张培培。分层教学在小学体育教学中的应用初探[J]。当代体育科技，2016，6（3）：92，94.

[2]吴师。小学体育教学中的分层教育策略[J].读写算（教师版），2016（29）：147.