将合唱融入小学音乐课堂的途径浅析

【摘要】《音乐课程标准》中指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协作、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”根据新课标的要求，音乐教师应该重视合唱教学，在音乐课堂中普及合唱艺术，让学生在合唱教学中感受音乐的魅力。本文通过教师和学生在实施合唱教学的过程中，需要具备勇于尝试的信心、有效的教学策略以及提升合唱教学吸引力的趣味形式这三个方面开展了研究，并进行了阶段性的总结。

【关键词】合唱教学乐于尝试有效策略形式多样

美妙的人声是任何乐器都无法替代的。合唱教学是一种集体性很强的声乐艺术，是音乐教学中的重要组成部分。演唱优秀的童声合唱对于提高孩子的道德修养、陶冶他们的情操、丰富他们的形象思维有着积极地作用。合唱教学的开展可以培养学生的团队精神，净化孩子们的心灵，让学生在歌唱中充分体验真、善、美，对少年儿童的全面、健康发展具有十分重要的作用。零起点合唱教学也已经在校园中拉开了帷幕。《音乐课程标准》中指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协作、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”根据新课标的要求，音乐教师应该重视合唱教学，在音乐课堂中普及合唱艺术，让学生在合唱教学中感受音乐的魅力，为学校合唱团的人员选拔奠定基础。

那么，如何使合唱教学融入到平时的音乐教学中呢？对此我结合新课标的理念，根据学生的特点在教学中开展了合唱教学的研究。

一、乐于尝试是开启合唱教学的首要条件

我国著名教育家陶行知先生说过；“集体生活是学生自我向社会化道路发展的推动力，为儿童发展所必需，一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终身是一个悲剧。”因此，音乐课堂中合唱这种独特的艺术活动形式对学生的全面健康发展具有重要作用。现行的音乐教材中有许多的合唱歌曲，这些歌曲的题材广泛，风格各异，其中还有很多深受学生的喜爱。但在实际的课堂教学中，这些宝贵的资源却没有得到很好的利用，有的只教一个声部，把合唱改成了齐唱，有的干脆不教了。造成这种结果的原因有很多，如：教师对合唱教学缺乏认识，教学环境的限制等，但最主要的还是教师对合唱教学缺少行之有效的教学方法，长期以来形成恶性循环，使教师和学生产生畏惧感，最终导致放弃。

因此，首先教师要克服畏难情绪，认识到合唱教学的重要性和不可替代性，敢于尝试。只要迈出第一步，定能收获意外的惊喜。记得在教授四年级下册中的歌曲《红蜻蜓》一课时，原先只打算教唱一声部，欣赏合唱范唱，没想到学生对这首作品特别喜欢，很快学会了一声部，并且做了力度、渐慢等歌曲处理，唱得很有感觉。于是，我们都萌生了尝试学唱二声部的念头，希望能把歌曲演绎得更动听。当学生学唱完二声部的旋律后，对我说：“老师，我觉得二声部的旋律很感人，唱起来好像有一种淡淡的忧伤。”“是啊，如果我们把这两个声部合起来会有怎样的效果呢？”当学生完整演唱完合唱歌曲《红蜻蜓》后，有的说：“二声部和一声部的声音听上去很和谐，二声部轻轻柔柔地垫在一声部的声音下面，真好听！”有的说：“老师，合唱没有我们想象中的那么难。”听了孩子们的回答，我又何尝不是感同深受呢。以前在音乐课堂中，遇到这样呈三度音程出现的合唱曲我都是选择放弃模式，最多让学生学唱像《八只小鹅》那样两部交错的作品，因为学生容易听清自己的声部，不太容易被另一个声部带走。而这一次的尝试，给我和学生带来了很大的收获，我们都在其中感受到了和声之美，也使我明白了，只要在音乐教学中坚持不懈地进行合唱教学，教材中的作品由易到难都是可以逐步完成的，不可轻言放弃。

其次，课堂合唱教学有别于合唱队的训练，进行课堂合唱教学时有劣势：受人数或者声音特点的限制，声部可能不够齐全，多少影响合唱效果。所以在音乐课堂教学中不能太专业化，更多的是需要让学生们认识、感受合唱的美。多在合唱教学中体验成功的喜悦，多欣赏优秀的中外合唱作品，对合唱产生学习的兴趣，从而提高学习合唱作品的信心。

二、有效策略是实施合唱教学的有力保障

合唱是由许多人共同完成一首歌曲的演绎，合唱效果的好坏不单单取决于某个人的个人演唱水平，而需要集体的相互配合协作来共同完成，是一个复杂而又艰辛的过程。因此，行而有效的教学策略能起到事半功倍的作用。

1、基础训练不可少

基础训练是合唱教学中必不可少的一个重要环节，基础训练做的好坏直接影响合唱效果。因此，教师可以设计一些对学生掌握合唱有帮助的小游戏减少基础训练的枯燥。如：一年级下册中的《再见吧，冬天》是一首抒情、优美的三拍子歌曲，可以作为一年级学生的练声曲之一，进行吸气慢慢呼出的呼吸练习，学习用连贯的声音模仿春风吹过的声音。而《小小雨点》则是一首欢快、活泼的二拍子歌曲，可以作为另一条练声曲，进行吸气快吐的呼吸练习，用轻快、富有弹性的声音模仿小雨滴落下来的声音。再如：柯尔文手势教学法。这个游戏可以让学生直观地“看”到音高，然后让学生根据各个手势唱出各个音高及长短，帮助学生较快地掌握音高与音准。对培养学生养成看教师指挥的习惯也是一个比较好的方法。我们还可以变化节奏练习，增加学生学习的趣味性，提高学生对节奏变化的反应灵敏性，培养学生良好的节奏感，为合唱教学打下坚实的基础。

2、循序渐进促进步

合唱教学不是一蹴而就的，它就像孩子们走过的成长道路一样，是一个循序渐进的过程，需要音乐老师耐心地进行训练。我们可以先从简单易学的合唱歌曲入手，让学生体会到成功的喜悦。比如在低年级进行合唱教学时，我们可以从节奏或者声势开始。在教唱二年级上册《亚克西巴郎》一课

用这两组节奏为第一段叠被子、刷牙两件事情伴唱。接着，学生根据第二段洗手绢、夸巴郎两件事情进行了创编，用

两种节奏为第二段的演唱伴唱，自然地进行了二部创编与练习。再如节奏规整的轮唱歌曲类，孩子们在老师手势的指引下比较容易掌握，也是训练声部速度保持一致的重要手段。教师还可以根据教学的具体内容适当地增加合唱的难度。三年级下册的歌曲《芦笛》，在学生学会演唱歌曲的基础上，让学生对歌曲的三段进行演唱形式的设计，可以用领唱、齐唱和轮唱来表现歌曲欢快的情绪。歌曲的结尾处可安排学生自己想办法解决声部结束不整齐的问题。另外，运用乐句哼名伴唱的方法也能够让学生比较容易掌握合唱的基本技巧。到了高年级，可以对一些简单的歌曲进行二度创作，改编成合唱歌曲让学生来唱。《送别》是学生们熟悉有喜爱的作品，教师可以引导学生在第一、二乐句句末创编旋律，用“啊”伴唱，找出第三、四乐句的主干音作为二声部的旋律，把歌曲创编为一首简单的二部合唱曲，并进行歌曲处理加以感情的抒发。在课堂上有计划地开展简单的合唱教学，定能看到成效。

3、学会倾听很重要

培养孩子们合唱时的听觉习惯，也是提高合唱水平的有效途径。我们可以通过听音、听节奏、听旋律等步骤加强听觉训练，建立合唱听觉习惯。训练开始，可以指导学生从要求自己怎么唱的关注点转移到集中听自己歌唱的声音上来。接着进行二声部的和声音程训练时，唱前先明确两个声音和在一起的音响效果，再找到自己的音高，通过琴声给予的和声音响效果，一边唱、一边听，一边调整合唱音响效果。同时，要让学生意识到合唱不是个人表现的舞台，而是一个团体通力合作的结果，合唱拒绝“个人主义”。

4、巧设情境兴趣高

巧妙设计合唱教学，把握班级合唱教学的细节，站在学生的角度，充分考虑到学生的生理年龄特点，贴近他们的生活进行合唱教学，可以避免出现在课堂上单项进行合唱练习将学生引入一个死胡同的情况。很多二声部歌曲的学习可以根据歌曲内容设计成不同的角色形象，让学生扮演角色的时候学习不同声部的演唱。如：二年级下册中的欣赏作品《在钟表店里》，学生可以分别扮演小闹钟、落地钟、报时钟等，进行二部、三部练习等。也可以在课堂教学的各个环节中，步步渗透，把二声部的教学设计成不同的情境。如：在学唱四年级下册四川民歌《太阳出来喜洋洋》时，可以在演唱歌曲前，设计成两组人站在山头对唱山歌的情境。

三、形式多样是提升合唱教学的有效途径

在合唱教学中必须注重音乐，恰当地选择演唱辅助形式，通过一些具有趣味性、多样性的音乐活动提升学生参与合唱的积极性，还可以在一定程度上优化合唱作品的效果。在日常的班级合唱教学中，教师可以根据教材内容适当地加入打击乐器或者是简单的声势律动，或加入简单的辅助教学性的动作，会对合唱歌曲的学习有一定的积极影响。根据歌曲的内容改编一些简单的多声部音效组合、声势组合或小组不同人物的合作也会对合唱教学起到积极的推进作用。如：在教唱三年级下册《小水滴》时，先让学生分声部用竖笛演奏旋律，互相倾听，接着合奏，然后请学生把合奏时的音准和音程感觉转移到合唱中去。在合唱过程中，每个声部指定几个学生伴奏，轮流交替进行。通过这样的步骤过渡，合唱的音准问题可以得到有效地解决，强化了学生在合唱、合奏时的节奏感、协调感、和声感，优化了合唱教学的效果，大大增强了合唱教学的吸引力。

香港著名的童声合唱教育家唐少伟先生曾经说过：“搞好童声合唱的最基本、最有效的办法是加强学校普通班级的合唱教学。”合唱教学应该从孩子抓起，只有从小学阶段对学生进行合唱的基本学习和训练，真正普及合唱艺术，才能使下一代的音乐素质得到整体性的提高。

参考文献

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