激发学习兴趣提高教学效率

科学学科是一门实践性极强的基础自然科学。要学好科学课，就必须多观察、多实践、多思考。但是如果学生对学习科学课没有兴趣，那就谈不上怎样去观察、实践和思考，正如常言所说兴趣是最好的老师。那么在科学教学中，教师就应考虑采用何种方式、何种手段激活课堂气氛，使整个教学活动生动活泼、丰富多彩，从而真正激发学生的求知欲、探索欲、创新欲，对学习科学产生兴趣，让学生主动地获取知识，自觉地训练技能，熟练的掌握获取知识的过程与方法，达到教学的目的。为此，教学中在激发学生学习兴趣方面，我注意了以下几点。

一、假设猜想，激发学生学习兴趣

如何调动孩子的思维，让他主动地投入思考中、探究中呢？采用假设猜想，我觉得是激发学生兴趣的有效方法。如在教学《食物到哪里去了》，先让学生猜猜“我们吃的食物到哪里去了？”你能否画出食物在人体内的路线图。接着我就引导学生探究“你猜想的依据是什么？从而因势利导让学生查资料、找证据，最后统一认识。整个课堂教学活动，气氛热烈，学生讨论，争论的热火朝天，学习兴趣十分高涨，达到了好的教学效果。

在教学《摆的秘密》时，我让学生猜想：影响摆快慢的因素有哪些？学生的猜想五花八门，有的猜：摆锤重，摆的快；摆线短，摆的快；还有的猜：摆角大，摆的快等等，到底哪一种是科学合理的呢？趁着学生的兴趣，我就指导他们进行实验，这样学生通过实验验证了自己的猜想。

在探究“果实”的共同特征时，我把地瓜、花生、苹果、黄瓜、土豆、西瓜等实物拿到课堂上，让学生边观察边猜想：他们都是果实吗？学生一下子活跃起来，有的说是，有的说不全是，七嘴八舌、兴趣盎然，接着引导他们观察花生、西瓜、苹果与地瓜、土豆等做比较，最后有学生自己总结得出了谁是果实，谁不是果实，进而总结出了果实的共同特征。

二、方式多样，深化学生的学习兴趣

科学课的独特性和小学生身心发展的阶段性，决定了科学课教育教学方式方法的多样性。不感兴趣的东西，学生是不会主动去关注和了解的。因此，在学生学习新知识时，教师不能用单一的方法，固定的模式，要综合应用各种手段调动学生对科学世界的探究本能，激发其学习兴趣。

比如在上《大气污染》这一课时，我把学生分成不同小组，让学生走出课堂，分别收集不同污染区域的资料，以及大气污染前后的一系列变化，让他们身临其境去观察、感受，寻根求源，通过自己的亲身经历和耳闻目睹的事实，深刻理解人类要减少大气污染的重要性。走出“小课堂”，走进“大课堂”的活动，学生学习科学课的积极性空前高涨，收到了单一的老师讲解学生机械记忆所无法达到的教学效果。同时，针对儿童身心发展的阶段性和具体教学环境，教师可以将枯燥的科学常识用故事的形式讲出来、出示实物、演示实验以及用挂图、多媒体计算机展示研究的动态、静态图像和声音，来激发学生的兴趣，多种感官参与，培养其观察能力和思维能力。

四、实践应用，延伸学生兴趣

在科学课中，许多重要的规律都是通过实验总结出来的。同时，小学生正处于身心发展的阶段，好动是他们的特点，他们看到新奇的东西，有时不满足于看到它的外表，希望拆看来探索它的内部构造。在科学教学中组织学生动手操作、实验，可以提高他们的兴趣，同时体会到知识的实践意义。俗话说：眼过百遍，不如动手一做。。科学实验形象生动，本身带有很强的趣味性，因此，学生对动手实验往往比听教师讲课感兴趣得多，所以几乎所有学生在上课时总是盼望做实验。在教学中如果能精心设计实验，，增强其趣味性、新颖性，能有效地刺激学生感官，增强学生的有意注意，从而激发学生的学习热情。

例如在教学《磁铁的磁性》一课时，教师对学生说：这堂课我们来‘玩’磁铁，在‘玩’的过程中要开动脑筋，发现磁铁的奥秘，看哪一位同学发现得最多。然后分组实验，可以相互讨论。课堂的气氛立即活跃起来，他们会拿着各种各样的磁铁，这里摸摸，那里碰碰，甚至可以拿着磁铁离座位去碰碰门、窗、黑板等。最后，教师引导学生做小结：你们在‘玩’的过程中发现了什么？是怎样发现的？并让学生演示给同学们看。让没有发现磁铁这种性质的学生模仿刚才同学的演示方法自己做一做。这个‘玩’的过程就是学生的实验的过程，既发挥了学生的创造性，又使每个学生都达到本课的认知目标要求。这种教学方法，有利于培养学生的思维能力和创造能力。教师只起了架桥铺路和引导启发的作用，学生自己参与了知识的形成过程，成为课堂上真正的主人。

又如在教学《水》一课时，学生通过看一看、闻一闻、尝一尝，知道了水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。这时教师拿出课前准备好的牛奶、白酒、白糖水、盐水、酱油、醋等几种液体，让他们自己设计出鉴别水的实验方案，学生人人动手、动脑、课堂气氛十分活跃。大家研究讨论的结果，认为先看、再闻、最后尝味道，才是最合适的程序。这样，学生不但对水是什么样的液体认识得很清楚，并且掌握了鉴别水的方法。事物本身不包含兴趣，兴趣产生与我们自身。有些事物看起来没有吸引人的地方，但是我们去接触它，深入下去，情况就不同了，特别是有些事物经过实践，兴趣自然而然的就产生了。

总之，灵活的课堂教学手段和丰富多彩的实践活动，不仅能创设轻松欢快的学习氛围，它还能有效地把学生带入所学的环境中，激活学生的思维，激起学生学习的热情，使学生的主体性和创造性得到充分的发挥，学生在轻松愉快的环境中学会了学习，学会了探索，从而获得出乎意料的最佳的教学效果。