农村初中体育活动课全员参与活动模式的探索研究

【摘要】本文以山东省海阳市徐家店镇初级中学为例，通过调整体育课程结构、安排有体育特长的文化课教师担任体育活动课指导教师的活动方式，探索出农村初中体育活动课师生全员参与的活动模式，既解决了农村体育教师师资短缺的问题，大大减轻了现有体育教师的工作量，又丰富了全校师生的体育活动生活，同时为校运动队的训练和特长生的培养提供了强度保障，为学生掌握两项运动技能，强身健体奠定了坚实的基础。

【关键词】调整体育课程结构活动课指导教师师生全员参与

一、 问题的提出

根据《国家学校体育卫生条件试行基本标准》要求，初中每6-7个班配备一名体育教师。按照每周3节体育课、没有体育课的当天还要安排1节体育活动课来算，每名体育教师每周要上20多节课，再加上早操、大课间体育活动、运动队的训练等，体育教师工作量很大。由于农村学校体育教师师资力量不足，现有体育教师劳动强度过大，体力和精力都得不到较好的调整，学生体育锻炼的质量也无法得到保证。

二、 研究对象和方法

1、研究对象

以海阳市徐家店镇初级中学初三1班和初三4班学生为研究对象，初三1班为实验班，初三4班为对照班，分别选取51名学生为实验组，男、女生分别为25名、26名，52名学生为对照组，男女分别各为27名、25名。具体分布情况见下表：

研究对象分布表

2、 研究方法

（1） 文献资料法

借助图书馆和互联网，通过查阅鲁东大学图书馆和检索中国知网（CNKI）的博士、硕士学位论文和期刊论文，掌握国、内外关于课程模式在体育教学中进行运用的现状进行分析和对比，对这些文献资料进行分析总结，为本文的实验操作和论文撰写提供借鉴和理论支持，并挖掘有价值的观点和论述。

（2） 实验法

选用实验组和对照组进行实验教学，对参与课题实验的班级学生进行“2+3”的体育活动课模式，对照班实行国家规定的“3+2”模式，通过《学生国家体质健康测试》对数据进行前测、后测的对比，验证全员参与的活动模式设计与实施对学生体质健康有明显提升。

（3） 数理统计法

采用课题组提供的SPSS分析统计软件进行数据统计分析，通过《学生国家体质健康测试》身体素质、文化课成绩前后对比，对实验结果、实验中所出的问题，进行分析和讨论得出结论，并提出相应的建议。

三、师生全员参与的课程结构

结合我校规模、师资配备、场地器材设施、学校体育课程资源等实际情况，在保证课程目标达成的前提下，设定了我校的实验研究的体育与健康课程结构。（见下表）

由于我校体育教师年龄结构偏大，平均年龄50岁，我校实行2节体育课，3节体育活动课的课程结构，每个级部所有学生在没有体育课的当天一起上体育活动课，活动课安排有体育特长的文化课教师担任指导教师.

表2调整课程结构前后体育教师工作量对比（以每位教师一周任教五个教学班为例）

四、安排体育活动课指导教师

体育活动课由体育教师和有体育特长的文化课教师担任，以解决体育教师资源不足的问题。各项活动的指导教师人选，由教师个人根据自己的特长和喜好自愿申报，活动项目主要包括：篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、跳绳、踢毽子、田径、太极拳.

没有指导任务的教师也动起来，选择自己喜欢的项目和学生一起活动，这样师生共同参与，学生的活动兴趣更大了，活动质量也有相应的提高。

五、成立体育社团

新学期一开始，体育组牵头对学生在体育方面的兴趣爱好进行了广泛的调研，进而确定了篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、田径、太极拳、跳绳、踢毽等九个体育社团，学生根据自己的兴趣爱好自主选择体育社团。这些体育社团不是一成不变的，每个学期学生都可以根据自己的喜好重新选择体育社团，这样可以让学生参与到更多的体育活动中来。

六、活动效果

（一）提高了学生参与的积极性，为终身体育奠定基础。

师生全员参与本身对学生就是一种督促和鼓励，再加上活动项目每学期选择一次，学生的活动积极性更高。这样学生在初中阶段八个学期的选择中，很容易掌握自己喜欢的体育运动项目，为至少掌握两项运动技能、养成终身体育锻炼习惯奠定基础。

（二）通过实验，学生在语文、数学、英语成绩比实验前有所提高，产生了显著性差异（p<0.05），这说明我们的实验干预起到了明显的作用。（详见表5）

（三）增强了师生的身体素质，为培养优秀品质添砖加瓦。

通过进行师生全员参与的体育活动课，师生的身体素质明显提高，精神面貌焕然一新，以往每到冬季，师生感冒的人数很多，因病请假的比比皆是，有的班级感冒生病人数达到了半数，根本无法进行正常的教学。我校政教处每学期都要对因病请假的师生人数做统计。

通过一年的实验，实验组在实验前后身体素质发生了明显的变化，在身高、体重、肺活量、50米、坐位体前屈、立定跳远、引体向上、仰卧起坐、1000米、800米有显著性差异（p<0.05），这说明了我们的实验干预是有效的。（详见表7）

通过对比可以看出：实验后实验组与对照组在《国家学生体质健康标准》身高、体重、50M、引体向上、1000米、800米六项测试结果无显著性差异（P>0.05），肺活量、坐位体前屈、立定跳远、仰卧起坐、四项测试结果有显著性差异（P﹤0.05）；

结论：经过一年的实验内容干预后，实验组在肺活量、坐位体前屈、立定跳远、仰卧起坐与对照班级产生了显著性差异（P﹤0.05），充分说明实验干预内容的设计与安排、实施是有效的，达到了预期的实验研究目的，验证了实验假设是合理的。（详见表8）

（四）创造了学校各运动队的训练机会，为特长生的培养提供了有利的时间保障。

以级部为单位的体育活动课，使有体育特长的学生统一组织起来，成立级部梯队，在体育教师的带领下有序训练，我校学生的竞技水平不断提高。

我们不可能让每一名学生成为优秀运动员，但我们可以让每一位学生学会运动，热爱运动，养成每天运动的良好习惯，掌握两项运动技能。让运动像阳光一样成为学生一生的需求，也让学生像阳光一样健康、快乐成长。

参考文献

[1]徐建敏，张振国.《“五·四”学制课程的理论与实践》﹝M﹞.济南：山东教育出版社，2012.52-53 105-107

[2]王绍谦.《义务教育体育与健康教学建议与指导》﹝M﹞.济南：山东教育出版社，2013.7-23

[3]《国家学生体质健康标准》