经历过程，实践真理

在信息技术高速发展的今天，教学媒体、教学手段也在不断更新，而白板正是其中之一，白板与ppt比较，ppt重在预设，白板重在生成，白板的交互功能也远在ppt之上，我本着不可或缺原则，选择合适的教学手段及教学媒体设计每一节课，在这节课中，我将努力呈现生生互动、师生互动，以及师生与白板的互动，达到预期的教学效果。

纵横联系——说教材：

人教版二年级下册第七单元第一课时的教学，《1000以内数的认识》。

数的学习是学习数学的重要基础，这一部分知识是小学阶段数的认识中最重要、最关键的内容之一，《课标》中提出，要降低计算，加强数感的基本思想。这一部分知识正起着承上启下的作用，承接20以内数、100以内数的认识，引导学生感知千以内数，教材还注重了纵向联系，运用迁移类推学习方法，学好万以内数的认识，并为四年级上册《大数的认识》打下基础。学会在生活中用数来表达、交流，培养数感。

把握特点——说学情：

学生在学习这部分内容前，已经学习了一百以内数的认识，掌握了一百以内数的顺序，能结合具体事物，说出一百以内数的意义，并初步感知了十进制。但他们还处于智力开发的初级阶段，观察、思考、表达、练习、概括的能力尚未形成。

根据四基——说目标：

【知识与技能】1.认识计数单位“千”，发现每两个相邻的计数单位之间都有十进制的关系；2.正确数出1000以内数，知道这些数是由几个百、几个十、几个一组成；3.初步感受数的意义，发展数感，培养估计能力。

【过程与方法】通过数铅笔、正方体、在计数器拨珠子等活动，充分经历数数的过程，感受更大的计数单位产生的必要性和必然性，同时在动手操作的过程中，加强思考和探索。

【情感态度与价值观】通过本节课的学习，体会数学与生活的密切联系，积累数学活动经验，感悟数学的价值，激发学习数的情感。

去芜存菁——说核心：

重点：通过实践操作数数，感知1000以内数的概念，认识计数单位“千”，发现每两个相邻计数单位之间都有十进制关系，会正确认读写千以内数，掌握千以内数的组成。

难点：接近整百或者一千的数怎样数？理解相邻计数单位之间的十进制关系，以及中间有零、末尾有零数的读法和写法。

删繁就简——说过程：

一、巧妙再现，温故而知新

借助铅笔，让学生回顾一个一个地数，十个十个地数，唤起学生已有的经验回忆，相机板书，然后迁移类推一百一百地数，知道900再加100就是1000，揭示课题。

二、演示启思，观察探新知

让学生当小老师，以1000支铅笔为基础，再次一百一百地数1000个小正方体，知道10个一百是1000，相机写下来，感知不同物体1000个数量有多少。再运用白板的小窗口功能，认识计数器，体会数学是人类活动的成果，也是一种文化现象。运用计数器设计了“我拨你数”的小游戏，引导学生通过这个小游戏，理解十进制关系。

在学生对1000已经有了更深的认识时，出示《千字文》和学生方阵图，以这种潜移默化的方式，培养学生的数感，感受数学是一种文化，更是一种科学。

三、直观交互，操作求突破

此时，学生虽然已经熟悉数数，但是对接近整百、一千的数怎么数，仍不明确，设计运用开火车接着数的方式突破这一难点。再出示数轴，通过数形结合，认识到数轴表示数的优越性，此处又设计找一找217、980可能在数轴的什么位置，培养了学生的估计能力，并渗透“区间套”逐步逼近的思想。接着进行小组学习合作的形式，设计拨珠、读数、写数的练习，同时运用白板的展台功能和录制功能，跟踪录制一个小组的活动，并针对中间有零和末尾有零数的读法与写法进行抓拍，以学生作业实例突破教学难点，培养学生的认数能力和数感。

四、补充资源，巩固促拓展

运用小火车的开放题，引导学生数数的多样化策略，巩固不同数法，感悟数学的价值。最后，进行课题小结，让学生谈收获，在学生的分享中结束本课教学。

画龙点睛——说板书：

我的板书设计也力求简洁、清晰、明了的呈现本课重点。