浅析提高小学班主任德育工作实效性

【摘要】当前我国正在大力推行素质教育，只有让学生实现综合素质的全面发展，才能健康快乐的学习成长，培养出未来的优秀人才。在小学这个基础教育的起步时期，在对他们传授文化知识的同时，更应注重德育工作的开展，小学班主任要多尊重和关心学生，创新德育工作教学模式，同时提高自身的综合素质，从而塑造小学生积极健康的思想品质。本文主要探究了提高小学班主任德育工作实效性的策略，以供参考。

【关键词】小学班主任德育工作实效性策略

随着新课程改革的发展，传统应试教育观念逐渐被取代，新的素质教育理念更加注重促进学生的全面发展。科学开放的教育理念更为关注学生的个性发展，希望教育工作的开展不仅注重培养学生的学习能力，还能够对学生实施素质教育，促使学生身心健康成长。因此，小学班主任应该保持对德育工作的高度重视，不断努力提高德育工作的实效性，为学生综合素质的培养提供支持。

一、当前小学班主任德育工作存在的主要问题

1.缺乏思想重视

目前来看，我国小学德育教学状况并不乐观，有些学校及班主任缺乏对小学生德育教育工作的重视。受到传统应试环境的影响，教师及家长最看重学生的学习成绩，将成绩分数评价学生好坏的标准。教师应该实现知识教育及德育教育的结合，切实提升学生的综合素质。在现阶段教育教学中，依据存在班主任漠视德育教学工作的现象，轻视甚至完全忽视学生德育素质的培养。

2.班主任自身素质不高

有的班主任老师缺乏良好的德育素质，同时缺乏德育教学体系的科学化学习，不能实现深层次德育教学环节的开展。德育教学是一个由抽象到具象、由理论到实践的过程，如果班主任教师不能将德育知识吃透，学生将更难理解班主任的德育教学理念，从而导致小学生在德育知识学习过程中出现问题。

3.师生缺乏交流

在传统的应试教学背景下，教师主要负责讲课，学生负责听课，教师希望通过言传身教让学生掌握相关的学科知识，但是如果缺乏良好的互动关系，将难以增进学生对学科知识的深入了解。小学生心智发展不成熟，活泼好动，自尊心比较强烈，如果教师不能按照学生的心理及性格特点，师生之间缺乏互动交流，无疑拉大了师生之间的距离，不利于提升德育工作的整体质量。

4.教学方法落后

在实际教学中，有的教师依旧使用传统的教学方法，比如以教师为主，以学生为辅的板书式教学模式，这种教学方法，不利于师生之间的良好性互动，从而难以有效增强学生的思想品德素质，不利于学生主动接受教师传授的德育知识，容易引起学生的逆反心理，教学有效性大大降低 [1]。

二、提高小学班主任德育工作实效性的策略

1.提高班主任自身的综合素质

教师的言行举止对学生的性格、学习等的影响是潜移默化的，小学生具备较强的言行举止模仿能力，通过与班主任的互动交流，在日常生活中，很容易将班主任的言行举止当作自己模仿的榜样。所以在教学实践中，教师不仅要增强自身的职业素质，也要不断提升德育教学素质，这需要引起校方相关领导的重视，做好班主任德育素质的定期培训工作。德育知识体系具备复杂性的特点，其具体包括礼貌的言行举止，包容礼让的待人思想，积极乐观的生活态度等[2]。为了满足现阶段德育工作的要求，班主任要切实增强自身的德育知识水平，利用道德的力量，进行自身生活行为、教学行为的规范，保证自己思想道德素质的不断提升，从而潜移默化的影响学生的思维模式、学习模式。另外德育是一个长期的过程，教师需要将德育教学理念深入贯穿到小学教学的始终，进行班级文化氛围的优化。

2.尊重学生的主体地位

通过对师生教学地位的协调，可以有效增强小学德育工作的教学效益，在教学过程中，教师需要积极发挥学生的教学主体作用，做好自身的教学辅导任务，实现与学生的良好互动性交流，从而降低小学生对班主任的抵触心理。在互动过程中，教师需要积极创造机会，进行情感心灵式沟通的开展，实现师生关系的协调性，本着人性化关怀的态度去关爱每一个学生，尊重学生个体性格的差异性。

3.创新教学模式

为了有效增强学生的德育素质，教师需要进行德育教学方法的创新，实现学生德育学习素质的增强。学生具备良好的思维感知能力，能够深入感受自己亲身经历的东西，在教学实践活动设计中，教师需要贴合学生的性格特点，进行德育工作模块的优化，有效增强学生的德育知识能力及素质[3]。为了达到这个目的，教师需要定期开展德育主题班会活动，做好学生的德育教学工作。在班会活动的开展过程中，教师要避免传统化的课堂说教模式，需要实现教学引导的积极性、趣味性、娱乐性、科学性，增强学生的德育学习兴趣，在愉悦的课堂氛围中进行德育知识的掌握。例如教师在进行文明小学生主题班会的开展中，积极引入我国的优秀传统文化，让学生深切感受到中国礼仪之邦的魅力。

4.注重联合家庭教育

家庭教育对学生的性格培养和习惯养成都有着非常重大的作用，父母是孩子的第一任老师，是孩子的榜样。所以，班主任应该对家庭教育要有充分的认识，要与家长经常的沟通联系，为家长反馈学生的在校状况，并且为家长介绍学校德育工作的目标，争取得到家长的支持和理解，从而让双方都互相信任。另外，家长也应该破除成绩至上的落后思想，对孩子出现的不良行为不能放任自流，要积极的参与到各种德育活动中，通过德育活动不但能增进亲子关系，还能充分认识到德育方面的问题，最终在学校和家庭双方共同努力下，必将促进小学生德育的进步[4]。

结语

总之，德育工作的开展对小学生一生的成长和发展都具有非常深远的意义，在素质教育的今天，小学班主任要重视德育工作的开展，一切为了学生，在提高自身素质的同时，还要创新教学模式，多与学生互动沟通，建立良好的师生关系，努力提高德育工作的成效，培养未来高素质的人才。

参考文献

[1]杜发福 . 探讨小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].科学中国人，2016（26）：122.

[2]欧任年，何利兵 . 浅谈小学班主任与学生和谐关系的构建[J].知识文库，2016（16）：58-59.

[3]张丽 . 小学班主任工作存在的问题及对策分析[J].学周刊，2016（17）：72-73.

[4]黄晓辉 . 如何提高小学班主任德育工作的实效性[J].西部素质教育，2017（02）：87.