从生活中进行德育教育

【摘要】“百育德为先”在小学阶段是培养良好的思想品德和养成良好习惯的关键时期，是决定一个人品行好坏的特殊阶段。作为一名小学教师及兼任班主任工作，如何在教学生活中培养孩子养成良好的品德行为习惯，让学生在快乐成长的道路上学会做人，养成良好的学习习惯是非常重要的事情。它需要我们每一位在一线教育工作者，既遵守国家政策，又要符合学生的个性特点，精心准备，不断地用心去贴近生活的实例来充实，使它得到成效。本文主要从心理学角度阐释对于低年级的小朋友在德育培养不单是靠语言文字教育，而是如何将德育教育活动渗透到每一天学习生活中去。

【关键词】德育尊重家教生活

中国近现代著名的民主革命家和教育家蔡元培说过“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。”作为教育工作者，我们不只是为了现在而教，我们所教的将来也能受益。因此，，小学德育的基础教育是至关重要的。教育教学也把新课程标准也把德育教育工作放在了十分重要的地位！

“百育德为先”在小学阶段是培养良好的思想品德和养成良好习惯的关键时期，是决定一个人品行好坏的特殊阶段。作为一名小学教师及兼任班主任工作，如何在教学生活中培养孩子养成良好的品德行为习惯，让学生在快乐成长的道路上学会做人，养成良好的学习习惯是非常重要的事情。它需要我们每一位在一线教育工作者，既遵守国家政策，又要符合学生的个性特点，精心准备，不断地用心去贴近生活的实例来充实，使它得到成效。本文主要从心理学角度阐释对于低年级的小朋友在德育培养不单是靠语言文字教育，而是如何将德育教育活动渗透到每一天学习生活中去。

言传身教，注重家教

学生的德育教育不只是学校教育，更多的是家庭教育，社会教育。而目前我们的德育教育说的更多是教师对学生的，往往忽略了父母才是孩子们的第一任老师。学校教育与家庭教育严重脱节，所以会导致学校的德育教育效果不大！

我国著名作家老舍曾说：“从私塾到小学，到中学，我经历过起码有百位教师吧，其中是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”是啊，家庭教育对一个孩子来说是多么的重要！父母对孩子的成长是多么的深远！只靠着教师的言传身教是不行的，我们的家庭教育也占据着非常重要地位！

记得我班有一位同学，刚上学那会儿就一直在玩自己的东西，不认真听课，从来也没有在课堂上完成过一次课堂练习，也爱说脏话，骂人，同学们都不太喜欢他，他也并不以为然。当他跟同学们闹不愉快时，他就开始大发脾气，赖在地上，不肯起来，当时，我也懵掉了，哄也哄过，劝也劝过，最后迫于无奈，便给他妈妈打电话，说明情况，他妈妈则说要哄他，哄他了就会起来了！果不其然，他便开开心心地回到教室上课。

之后，我便开始与其家长联系沟通，发现原来在家里，小孩的爸爸也经常在家里说脏话，动不动就骂人，发脾气！所有人都要顺着爸爸的意思！这是根深蒂固的家庭教育问题呀！至此，幸好家长意识到问题的严重性，也积极配合我，常联系，加强沟通，促进教育！最后，小孩也慢慢地有所改变！

因此，家长自己本身就是一个模范，为了培养孩子健康的人格，一定要以身作则，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，各方面严格要求自己，凡是要求孩子做到的，家长本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己坚决不做。

贴近生活实际，树立力所能及的目标

当我们高举马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”重要思想的旗帜时，我们有曾想过相对于我们低年段的小朋友来说，这些思想他们能懂吗？如果我们只是一味灌输他们这些知识，他们只记得这些思想的内容形式，而真正的精髓意义，他们是否也能体会这些思想的指导，最终也需要实践去落实！

那么，我们作为教育工作者，是否应该反思一下，那些“无私奉献”、“鞠躬尽瘁，死而后已”……这些高尚的情操，是否要这些小孩子实践呢？我们并非圣人，每个人都不同的性格特点，每个小孩所接收到的教育信息不一样，那么当他们理论与实践结合时，会使他们对这些德育教育模棱两可。

因此，我们在进行德育教育时，不能使学生可望不可及，不能只夸大思想价值，导致他们的世界观，人生观，价值观产生偏差。我们应该要贴近生活，树立他们能够达到的目标，一步一步引导，从而培养高尚的道德情操。

尊重学生，换位思考

法国启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家卢梭曾说“要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。”作为教育工作者，尊重学生、关爱学生是最基本的要求。教师对学生的态度，会对学生的心理产生不同的影响。如果一个学生经常被批评，他就容易学会谴责，学习态度消极；如果一个学生常受到鼓励表扬，他就会有了自信，心存感激；如果一个学生做事经常被讽刺，他就会自卑，性格更加内向胆小。所以，当我们学会关爱学生，尊重学生，其实也是言传身教，学生也会以这样的方式来回报你，这样他们也潜移默化地学会了尊重关心他人。

同时，我们也要懂得换位思考。教育工作者与学生是平等的，教学相长的，并不是高高在上的。学生还小，不懂得明辨是非，也有很多外界因素吸引着他们，好奇心驱使着他们，不能很好地自我控制。这时，我们不妨也把自己当作是一个孩子，融入他们的世界，一起探讨他们的想法。然后，再来教育学生，也让学生尝试站在你的位置去看待。最后，好好地对学生进行教育，并且告之如果下次出现这样的情况时，我们可以怎么做，才会尊重他人！

加强班级精细化管理，从小事做起

德育教育不是一朝一夕的事情，不可能一蹴而就，必须是一点一滴，慢慢累积形成的。那么，良好的行为习惯的养成就要从小抓起，从每一件事情做起。对于学校而言，更要从低年级抓起！

班级精细化管理，明确了学生现阶段要遵守的形为规范，以及要学习的品德要求；有利于班主任的班级管理，以及有助于学生良好行为习惯的养成；对学生起到了一个有效的监督作用；对班主任则有了一个反馈信息的平台！当然班级精细化管理设计安排上一定要民主化、细致化。只有做到细致入微，才能使班级管理见成效，但是，这种细致入微的管理并不是独断专行，还应充分发挥教师的民主化和人性化。

通过落实了精细化管理，在班级中选拔出有责任心的学生参与监督管理，创设各种表现机会，充分调动全班每位孩子的积极性，我班的学生的日常行为规范有哪些不足之处，我都能够及时发现和教育，这样，学生的进步更快，德育更有成效！那么，学生自我表现心理得到了充分的满足感，民主意识得到了良好的培养，管理能力得到良好的增强和锻炼。这样，学生便从内心深处耳濡目染地得到了教育，从小事做起，从低年级抓起，学生也能健康、全面的成长。

在新课程标准下，素质教育仍然为占据重要地位。小学生德育工作更是我们的重中之重。正如近代德国心理学家和教育家赫尔巴特说的“教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。”故，对于小学生来说，他们的德育教育活动就不能只是靠语言文字教育，而是寻找将教育活动渗透到每一日学习生活中去的方法，让他们更容易接受，理解以及运用。不然，所有的德育教育只是纸上谈兵，无法落实到实际当中。

参考文献

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