打造初中思想品德高效课堂

【摘要】随着我国课程改革的不断深入，初中思想品德课作为传统的德育课程越来越受到社会和学校的重视。当前我国初中阶段思想品德课程在培养初中生价值观、人生观的重要德育方面还存在明显不足，如何提升初中思想品德课程德育作用，提高初中思想品德课程教学高效性已经成为初中发展的重点。本文从初中思想品德课教学现状入手，分析打造初中思想品德高效课堂的途径。

【关键词】初中课堂思想品德课高效教学

思想品德课是一门综合性、时效性很强的科目，在培养初中生价值观、人生观方面具有非常重要的德育作用，但是长期以来初中阶段教学工作是围绕考试来进行，对思想品德课重视程度不够，忽视了初中思想品德课的德育作用。其集中表现为德育课程课时较少，课时经常被其他科占用，以及教学教师兼职等情况，这些情况都严重制约了初中思想德育课的有效开展。

1初中思想品德课堂教学现状

1.1初中思想品德课程教学重视不够

初中思想品德课程教学重视程度不够是直接影响课程教学高效率的原因。初中思想品德课在部分初中教学中一直处于附属地位，可有可无，既不能有效提升学生成绩也不能作为中考加分项目，因此在课程设计中明显被忽视，这种情况就导致德育课程课时较少，课时经常被其他科占用，以及教学教师兼职等情况，学生学习主动性不高。此外教师教学在备课和教材方面准备也不重复，由于思想品德课的学校层面不重视，教师教学过程中只重视赶超学习进度和教学内容，对教学质量和课程的德育作用不够重视，存在得过且过即可的现象。

1.2教师主导性色彩明显

初中思想品德课程教师主导性色彩非常明显。一方面品德课程中教师一直处于教育的主导地位，是课程进度的掌控者，教学知识的宣传者和教材的使用者。在此背景下，初中思想品德课程教师教学通过是照本宣科，直接使用教材进行教学即可，很少加入自己理解和结合社会现象进行讲解，教师的主动地位非常明显，学生处于被动理解状态。另一方面初中思想品德课的特色德育特点也决定了教师的主导性地位，初中阶段学生心理不成熟，世界观人生观还没有真正成长起来，如果是学生自主学习，面对枯燥的德育课程教学，学生学习兴趣无法被提及，通过教师主导，可以再最短时间内灌输初中思想品德课内容，至于德育作用能否落到实处则不是重点。

1，3课程教学缺乏互动性

初中德育课程教学中，教学缺乏互动性。初中德育课程教学内容多，课时少，因此教师在课程安排时经常会采用一次性大量德育课程教学的理念，直接进行历练灌输，对学生是否理解，是否起到德育工作则不重视。因此，初中思想品德课程教学过程中，学生只需要做好板书即可，甚至板书都不需要，只需要应付课堂提问即可，缺乏主动参与课堂的积极性。

2打造初中思想品德课堂高效课堂途径

打造初中思想品德课程高效课堂需要学校、教师、学生的共同努力，在教学过程中，教师是处于明显的主导地位，坚持以学生为主体时教师起到积极的引导作用，拉近知识与学生的距离，实现学生的个性化发展。

2.1认真研究教材做好新课标备课

认真研究教材做好新课标备课是打造初中思想品德课程高效课堂的基础工作。一方面教师在备课阶段要充分了解学生实际情况，初中生正处于人生观价值观的培养阶段，在备课阶段一定要注意正向引导作用，在例子选取，社会热点截取方面一定要注意符合价值观需要，避免错误价值观和负面情绪的阐述，此外在备课阶段要从学生学习能力和实际出发，做到复杂知识简易化，例如，在讲解社会注意核心价值观时，如果简单的进行文字解释，学生的只能死记硬背无法理解其深刻内涵。因此备课内容和教学形式必须要从学生学习能力实际出发。另一方面，教师需要认真研究教材。打造初中思想品德课程高效课堂必须坚持研究教材的基础上否则教育则无从谈起，要加强对初中思想品德课程的重视程度，不能是其他学科的附属品或者是教学体系的一部分，而是要充分认识到初中思想品德课对学生人生观价值观培养具有重要作用的高度，通过研究教材内容结合社会热点，实现“叫教材”向“用教材教”的转变，进而实现初中思想品德课课堂高效性教学。在实际教学过程中，充分认识思想品德课的重要性具有非常重要的现实意义，对其他学科学习也有积极作用，因此必须坚持认真研究教材为基础，做好新课标备课工作。

2.2做好学生主体地位教学工作

做好学生主体地位教学工作是转变初中思想品德课教学的方向。打造初中思想品德课程高效课堂必须基于学生主体思想，坚持寓教于乐，做好教师角色定位转变。当前学生受到的外来思潮较多，如果单一的采用教师为主体的教学思想和课堂形式，思想品德课只能是作为一种正能量思潮作为影响学生的一种方式，这种方式在与社会化思潮相比具有单一性。通过学生主体地位教学，做好教师角色定位，将教师定位学生思潮的引导者，就很利于初中思想品德课堂开展的高效性。在思想品德课教学过程中，学生接受的课程时，会自发对学习的思想与接触到的外在思想作比对，利用教师的引导作用，引导学生积极思考和独立辨别能力是一种非常有效的手段。例如，尊老爱幼的传统美德在初中思想品德课程教学中处于关键环节，但是社会中也经常会出现倚老卖老碰瓷现象，学生在学习到尊老爱幼时很可能会自发的与这种社会现象做对比，产生一系列的疑惑，这时候教师要积极引导学生，从社会角度进行分析，一方面要做好尊老爱幼是中华传统美德，需要继承和发扬，另一方面也要说明社会倚老卖老现象只是一小部分，不具有代表性，而且从自身做起后续也可以避免自身产生这种行为，鼓励学生发扬尊老爱幼精神，以实际行动作为结果导向。

2.3做好教学内容和形式创新

做好教学内容和形式创新就是要做好课堂教学的互动性。一方面在教学内容方面既要依托课本教材内容也要对内容进行社会现象拓展，同时鼓励学生自主提问并答疑。另一方面在教学形式上要推陈出新，不断利用现代多媒体手段加强教学形式创新。初中思想品德课堂教学过程中教师应该积极引导学生发言，特别是对于一些原则性理论知识教学过程中，要鼓励学生积极发言，对教学内容与社会现状进行分析，积极引导学生针对社会化思潮中的因素和思想进行在思考，坚持正向引导作用。在教学过程中教师教学内容不能是之前那种“小白鼠”教学模式，认为初中生在思想教学中是“一张白纸”而是直接开门见山讲解课程主要思想，通过高屋建瓴的方式让学生直接知晓课堂目标，然后引入社会现象进行讲解而不是传统故事围绕分析可以极大提升学生参与的积极性。此外，通过多媒体教学方式也可以很好的起到教育作用，例如现代价值观宣传中已经开始利用现代多媒体技术比如动画等方式，比如动画《那年那兔那些事》就利用了动画的方式进行了历史宣传，起到了很好的社会宣传效果，而复兴路上工作室也利用动画将党和国家领导人的社会核心价值观进行了一系列报道病情取得了非常明显的效果。初中思想品德课也可以积极引入动画教学模式，既可以满足教学需要也可以针对初中生特殊成长阶段降低理解难度。

总结

打造初中思想品德课程高效课堂必须坚持以学生为主体，通过教学内容和形式的创新，做好备课工作。学生是教学主体，必须认真研究与分析，只有这样才能发挥初中思想品德课程的德育工作，为初中生树立正常的人生观、价值观提供良好的发展沃土，提高初中思想品德课程的教学的效率性。

参考文献

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