浅析初中思想品德课教学存在的问题及对策

【摘要】当前时期，新课程理念在初中教育领域全面深化，思想品德课程受到了广大教育工作者的高度重视。如何利用先进教学方法和趣味性教学手段，开阔学生的想象空间，鼓励学生在自主学习与合作探究中养成良好的学习习惯，树立起正确的人生观、价值观、世界观，最终实现综合素质与综合能力的全面发展，是思想品德教师们需要重点思考的问题。本文深入分析了思想品德课堂教学中存在的一系列问题，并凭借自身多年的教学经验，总结出几点针对性的改进策略，希望能够为其他教师教学思路的及时转变提供些许帮助。

【关键词】初中教育思想品德问题策略研究

引言：初中阶段是学生学习知识、掌握技能、完善认知体系的关键时期，教师的教学方法和教学手段直接影响到学生未来的发展方向。素质教育理念和创新教育理念的有机融合，为教师教学思路的更新、教学模式的转变提供了有利条件。初中生容易受到外界元素的干扰产生诸多的心理问题，甚至做出一些偏激行为，走上违法犯罪的不归路。思想品德课程的开设，能够为学生打造一个优质、和谐的成长环境，使学生养成良好的道德品质和行为习惯，促进其身心健康成长、学习能力的双向发展。那么如何实现思想品德课程的有效教学呢？笔者凭借自身积累的丰富经验，对其提出几点新的看法。

一、初中思想品德教学存在的问题

受到传统应试教育观念的制约影响，初中思想品德教师的教学思路过于局限，课程教学模式相对固化，教学指导方法十分陈旧，学生长期处于一种枯燥泛味的学习氛围中，学习兴趣必然会严重丧失，学习积极性也会随之下降，这对于学生身心的健康成长是十分不利的。初中生的叛逆心理较强，面对教师的教学指导会表现出极大的厌烦。教师无法明确学生的主体需求，一味地要求学生死记硬背理论知识，导致课堂缺少师生的互动与交流，这种形式的思想品德教学是无效的。教学脱离了实际生活，使学生难以理解知识、难以消化知识，学生阶段性的学习目标不够明确，学习态度不够端正，以至于初中思想品德课堂教学质量低、教学效果始终不尽人意[1]。

在教学活动过程中，对课程的设置缺少系统合理性的规划，不能结合学生自身的特点和学习情况设置教学进程，照本宣科，课时设置不科学，难以达到理想的教学效果。

二、初中思想品德教学的可行性策略

（一）重视学生的主体地位

首先，教师要摆脱传统的教育理念，不要再把思想品德课堂当作自己的演讲台，而要重视学生在课堂上的地位和作用，让学生也能够参与到课堂教学中来。我们可以根据思想品德教学内容，采取不同的教学方法，多跟学生进行互动。比如，在讲《走进父母》这一章时，我们可以让学生轮流到讲台上讲述父母做过哪些让自己记忆深刻的事以及父母在自己成长过程中的作用等等，并让学生分组讨论和父母闹矛盾了都是怎样解决的，有什么与父母沟通的好方法，谈论完毕后让学生派代表回答。又比如，在学习《正确认识自己》这一章内容时，我们可以先让学生个人向大家讲述自己的优点和缺点，进行自我评价，然后让其他同学谈谈对自己的认识，让学生在主体参与的课堂活动中，对自身有个全新的认识。学生在对自己有了全面的了解之后，才能对自己欠缺的方面进行完善。这种灵活多变的教学方式，很快就吸引了学生的兴趣，而且增加了教师和学生之间、学生和学生之间的交流，大大地提高了教学效率。

（二）利用现代化的教学手段

在素质教育过程中要改变传统的灌输式的教育理念和模式，不断活跃课堂气氛，改变传统的沉闷的教学手段和方式。在教育过程中要把一些难懂的，比较深奥的术语进行转化，使其成为学生容易理解和接受的语言，有助于学生对课程中的各种理论进行理解和掌握学习。在思想品德教学过程当中要加强师生之间的互动，比如在教学过程中安排学生进行讨论、表演、互动学习等，促进师生以及生生之间的交流，打破传统的单一的理论教学形式，把传统的教学手段与现代化的教育技术相结合，再比如在当前的教育过程中可以利用广泛的多媒体和网络技术，使初中的思想品德教育实现现代化，通过理论与图片、音乐相结合的方法来提升思想品德教育的感染力，同时也可以通过网络平台与学生之间进行交流和学习，通过现代化的学习手段来提升初中思想品德教育效率。

（三）激发学生的学习兴趣

为了改变教师的“说教”，在课堂教学中我有意识地让学生来说，让学生通过学习，自己说服自己[2]。例如，每上完一单元之后，我就要求学生结合现实生活写篇小论文。在指导学生写小论文时，主要是抓“近、深”两字。所谓的“近”指注重引导学生认真观察、了解、分析自己身边的事物、问题，然后结合所学的知识撰写出较有新意的小论文。由于要求写的都是自己身边的事情，所以很容易引起学生的关注和思考。这样，既有利于开拓学生的视野，拓宽学生的思路，又有利于提高学生的思想认识。通过一年的努力、学生所撰写的《小析自尊自律》《谈法》《破除封建迷信、建设社会主义精神文明》等小论文都发表在学校的小刊物中，深受广大师生的好评。

（四）实行多元化的教学评价

在思想品德教学中，应以激励评价为主，帮助学生认识自我，建立自信，努力寻找学生的发光点，例如：“相信你一定能”、“你的特色看法是”、“你思考的角度很”等等。对于他们的正确回答，给予积极的赞扬和肯定，让他们有成功感，即使是回答得不够准确，都应投以鼓励的目光，并进行点拨和指导，让他们自己纠正不足之处，说出正确的观点。学生思想道德素质的养成不仅仅是在课堂上完成的，而是需要一个逐渐累积的过程。因此，对于学生的教学评价决不能依靠单一的学业成绩评价，而应该建立一个多元化的评价体系，把学生的日常思想行为纳入到其中，以有效地帮助学生锻炼其道德意志，养成良好的道德习惯。

结语

初中思想品德教学不仅是初中学段的重要课程，更是学生人生的重要课程，通过教学内容的学习，使学生掌握正确的道德观念和法制观念，对于学生的学习生涯和人生之路都有极其重要的意义。教师要正视目前教学环节中存在的问题，探索适合现代学生性格特点和学习特点的教学方式，并应用到实际的教学环节中，促进初中思想品德课程教学水平的提高。

参考文献

[1]旷犁.浅析初中思想品德课教学现状及对策[J].文理导航（上旬），2016，（2）：81-81.

[2]佟彤.初中思想品德课教学情境创设的问题与相关对策[J].科教文汇，2016，（18）：127-128.