探析构建高中数学高效课堂的策略

沈铭源(福建省漳州市南靖县第一中学 福建 漳州 363600)

1 创设耐人寻味的情境，揭开数学教学的序幕

学生在学习数学知识的过程中，总会出现探究数学奥秘的欲望与热情不够高的问题。究其原因，主要是因为教师在教学中所采取的方法过于老套陈旧，缺乏趣味性，起不到引人思考的效果。为了解决这一问题，教师在教学中可以通过创设耐人寻味的问题情境的方式，点燃学生探究欲望的焰火。

例如，教师在教学人教版必修二第一章第一节《空间几何体的结构》的时候，就可以采用这样的方法。首先，教师对学生说:“我们的周围有丰富多彩的物品，这些物品占据着一定的空间。假若我们仅仅从物体的形状与大小的角度去观察、审视这些物品，那么我们会从这些物体中抽象出一些空间图形。这些图形叫做空间几何体。今天让我们一起走进空间几何体的世界，探究几种基本空间几何体的结构特点。”其次，教师利用多媒体播放关于几种基本空间几何体的图片，并创设如下引人深思的问题情境:1．描述一下这些物体的形状。2．从每个面的角度，分析这些几何体的特点，并围绕“面与面的关系”进行交流与讨论。再次，学生们围绕“棱柱、棱台”等几何体的结构特点进行积极而精彩的交流。通过此举，不仅营造了一种活泼轻松的学习氛围，还能在学生思考问题的过程中，点燃探究思维的火花。

2 设计小组合作学习的活动，充分发挥学生主观能动性

在传统的教学模式下，高中数学教学经常出现学生的主观能动性不能充分发挥的问题。究其原因，主要是教师在教学中，只是一味地通过使用满堂灌的方式，向学生灌输高中数学考点，不能使新课标有效渗透到数学教学实践中，也不能使生本教育理念与数学教学融为一体。这不仅导致学生的主观能动性不能得以有效凸显，还会使学生更加被动地接受教师灌输的数学考点。此时，教师采取有效路径，大力构建高中数学高效课堂。这不仅能够为每一位学生创设“各抒己见、各展风采”的机会，还能最大限度地发挥学生在数学学习中的能动性。

例如，教师在教学人教版高中数学必修二第四章第三节《空间直角坐标系》的时候，为了充分发挥学生主观能动性，就可以这样做。首先，教师以高效学习、合作共享为理念，以自主探究、相互交流为准则，以学生的综合素质为依据，对学生进行分组。其次，教师让学生在小组内部对空间直角坐标系的特点进行相互讨论，积极交流。再次，教师让各个小组的代表把本组所总结的“空间直角坐标系的特点”进行汇报。总之，通过此举，使学生的主观能动性得到了充分发挥，并使数学高效课堂的构建“如虎添翼”。

3 采用生活化教学法，提升数学教学效率

提升教学效率是构建高效课堂的必然选择与必经之路。教师只有把更多的精力与时间投入到提升教学效率之中，才能使教学效果与教学质量得以充分提高，也才能为高效课堂的构建插上“效率”的翅膀。倘若教师不能采取有效路径，提升教学效率，那么这会使高效课堂的构建缺乏稳固的“基石”。有鉴于此，教师在高中数学教学中，可以通过采用生活化教学法，引导学生从丰富多彩的生活实物、各种各样的生活现象中提炼数学知识。

例如，教师在教学人教版高中数学教材中《三角函数的周期性》的内容时，可以这样做。首先，教师通过向学生介绍生活现象的方式巧妙地抽象出周期函数的主题。教师描述如下生活现象:1．每一年，我们都能经历春、夏、秋、冬四个季节。2．每一天，太阳都从东边冉冉地升起，然后慢慢移动。等下午的时候，逐渐向西。傍晚时分，太阳日落西山。3．花朵春天开，秋季落;小草春天萌芽，秋季枯萎。4．公交车在既定的道路上，来回往返。其次，教师对学生说:“这些都是生活中常见的现象，这些生活现象给你什么感觉呢?这些生活现象蕴含了哪些数学知识呢?”由于教师列举的这些生活现象十分贴近学生的生活，都是学生在生活中司空见惯的事物，所以，学生积极地利用已有的生活经验对此进行分析。有的学生说:“这些生活现象给我们一种循环的感觉。”还有的学生说:“我想用周而复始的词语概括这些生活现象的特点。”再次，教师告诉学生这可以抽象出周期函数的数学知识，接下来，教师引导学生对周期函数的定义、特点、三角函数的周期性进行探究。通过此举，有效地为数学高效课堂的构建注入了无限活力与动力。

综上所述，教师在高中数学教学中，通过创设耐人寻味的情境，揭开数学教学的序幕、举办小组合作学习的活动，使学生学习数学知识的主观能动性得以充分发挥、采用生活化教学法，使高中数学教学效率有效提升的方式，优化数学教学模式，使高中数学教学如虎添翼，从而有效推动了高中数学高效课堂的构建。