试论初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

张仕引(西畴县第二中学 云南 文山 663500)

前言:近年来，随着我国提出课堂教学要注重培养学生核心素养，在初中英语课堂教学中，如何培养学生的英语核心素养就成为了广大英语教职人员所面临的重要问题。作为一名初中英语教师，应该积极转变教学理念以及教学方法，培养学生核心素养，以满足学生的不同学习需求。以下，笔者将对初中英语课堂教学如何培养学生的英语核心素养提出相关策略，希望能够为学生将来的发展奠定扎实的基础。

1 阅读有效的题材，强化学生的英语学习能力

在初中英语阅读教学中，教师可以选择不同的类型的阅读素材，引导学生进行有效阅读，从而提升其学习能力以及语言能力。教师应该根据学生的具体学习能力，选择适当的阅读素材，同时还要把握素材的难易程度。过难的阅读素材会使学生无法理解，从而逐渐丧失阅读学习的兴趣和自信［1］。教材中的课文大多具有可读性和科学性，教师要鼓励学生在阅读的同时多进行思考，以此能够使学生深入理解文本的内涵，并得到思维能力的发展。在具体教学中，教师应该将阅读策略传授给学生，并引导学生以分析、推断以及质疑的方式深入思考文本。教师也要积极的参与到学生的学习中，及时帮助学生理解文本，并对其提出的问题给予解答。

例如，当课堂教学进行到初中英语人教版教材中关于《Will people have robots?》一课相关内容的时候，教师可以引导学生对文章进行阅读，并针对课文内容设计出关于课文脉络的一些问题。通过让学生对问题进行回答，使学生能够总结出课文的主题，并理解作者的写作意图，得到人生观与价值观的升华。问题的设计要有一定技巧性，应该密切联系课文内容且具有一定挑战性，使学生能够通过自主思考与合作探究，更好的理解所学的知识。教师要启发学生积极参与讨论，并在学生的想法出现分歧的时候给予积极的指导和帮助，以此使学生的核心素养得到培养。

2 尊重学生的个体差异开展分层教学，培养学生的语言能力和思维品质

分层教学即根据学生的个性化差异，对不同层次的学生开展不同的阅读教学方式，其主旨就是要尊重学生在教学中的主题地位，并正确对待学生之间的差异性。不同学生的英语阅读能力不同，因此，需要教师多给予学生一些耐心，并实施分层教学。教师应该根据学生不同的理解能力、基础水平以及实际教学情况设计教学内容，带动学生相互交流、彼此互动，这对于学生英语语言能力的提升具有十分重要意义。语言思维即通过学生对知识的揣摩，而进行思考、加工与输出的过程［2］。但由于学生之间的差异性，该过程可能并不是太顺畅。教师要针对学生之间的差异，鼓励其多进行沟通，并将自己的想法勇敢的表达出来，长此以往就会形成较为固定的思维方式。

在实施分层教学的过程中，教师应该为处在A层学习成绩较好的学生，提供一些拔高性阅读素材，使其语言运动能力能够得到提升;为处在B层学习成绩中等的学生，提供一些能够加强基础知识且培养学生语感和语用的阅读素材;为处在C层学习稍差的学生，提供一些加强基础知识的阅读素材。针对不同层次的学生开展阅读的分层教学，能够使学生的语言能力均得到提升，同时在这些教学内容中适当增加一定创新性内容，使学生对知识能够形成进一步的理解，以此使学生的核心素养得到培养。

3 提取关键阅读信息，提升学生的文化情感

在初中英语阅读教学中，阅读的关键在要能够抓住并提取文本的关系信息，从而加深对根本的理解。教师应该引导学生彼此合作，并抓住文本的关键信息开展鉴赏，根据自身的生活经历阐述对文本的看法和观点。鉴赏就是文本和读者之间交流的过程，更是心理交流与灵感碰撞的过程［3］。将文本作为凭据，且又不单单局限与此，能够促进学生的想象和联想，拓展文本的主体思想，进而开发学生智力，启发学生的创新意识。教师应该善于抓住学生的思维优势，使其形成批判性思维，培养学生良好的跨文化视野，进而提升英语核心素养。在初中英语课堂教学中，要注重利用阅读培养学生的文化意识与情感，进而促进学生价值观、人生观以及世界观的良好发展。

结论:综上所述，新课改明确提出，初中英语教学应该关注学生情感，使其能够在学习过程中得到自主思考与判断能力的提升，发展学生的合作与沟通能力，强化学生的跨文化理解和交流能力，进而树立正确的三观，强化其社会责任感，使学生的人文素养得到全面的提升。