利用数学教学发展小学生思维能力探讨

康国利(吉林省长春市榆树市土桥镇十四户小学 吉林 长春 130400)

前言:数学学科在培养、拓展学生初步思维能力上具有的优势特点是不容忽视的，对此，广大小学数学教师应给予足够重视与科学把握，在设计、组织各项教学活动过程中，对学生思维能力的培养、拓展做出综合考虑。尽可能多的为学生提供锻炼、拓展思维深广度与创造性的机会，进而从整体上提升小学生的数学综合素养，全面拓展其数学思维。

1 激发学生数学学习兴趣

不论对于哪一学科来讲，加强兴趣培养都是优化授课环节与成果，提升学生综合学习能力的重要手段，小学数学教学也不例外，学生也只有对所学数学知识产生浓厚兴趣，才能够全身心投入其中，其思维才会活跃起来，才能够认真思考教师提出的每一个问题［1］。

在实际授课中，教师应结合新课改强调的情境创设、互动交流，基于授课内容与学生知识、生活经验，将图画、游戏和故事等内容恰当融入到数学课堂，以此来实现高效、生动数学课堂的构建，快速集中学生课堂注意力。

比如:某教师在讲解分数的相关知识内容时，为了确保学生能够对相同情况下，分母越大、数值就越小的道理有准确理解，便设置了这样一个小游戏:让学生提前准备三张大小相同的白纸，然后让其先将其中一张白纸的二分之一撕下，之后再撕下另一张的三分之一，最后撕下第三张的四分之一，通过将撕下的纸张的大小进行对比让学生对这个道理产生透彻理解。在此过程中其教师应给予着重考虑，创设的教学情境要能够为课堂教学提供有力辅助，要将数学知识自身特点充分突显出来。同时，还要有助于引导学生进行深入思考、产生疑问，吸引更多学生全身心投入其中，为思维活动的开展与提升创造良好条件。

另外，数学教学情境的创设应注重数学问题的精心设计与恰当提出。一方面，教师要结合相关授课内容的教学技巧，突显出知识讲解的连续性;另一方面，要创设新颖教学情境，加强思考、探究数学问题与实际生活之间的密切联系，不断拉近去与学生心理之间的距离。此外，要真正有助于学生展开更深入的思考探究，为其数学思维的进一步拓展创造良好条件。

2 加强数学与生活的联系

数学知识源于实际生活且在分析、解决各类实际生活问题中发挥的积极作用也是不容忽视的，因此，为了让学生充分感受到学习数学知识的价值与乐趣，为其思维能力的进一步发展创造良好条件，其教师应加强数学教学内容与实际生活的密切联系。通过大量生活鲜活实例的引用来增强数学实用性与解决问题的灵活性，促使学生懂得从实际生活入手来考虑、解决各类问题。如，对于周长相等时，三角形、圆和正方形谁的面积大这一问题，在讲解时，教师就可以基于生活中的脸盆、水桶等实物来进行对比讲解，让学生产生更直观、透彻的认识，这样既有助于学生课堂注意力的快速集中，也能够不断优化学生学习环节与成果［2］。

3 完善学生自主探究与互动

在数学教学中经常会发现很多学生的解题思路都比较窄，相同的问题，教师只是换一种问法就会陷入不解，简单来讲，就是思维广阔性较差，对于各类问题的分析不够深入、全面。例如:对于比大小轻重的问题来讲，有两根长短不同的铅笔放在桌子上，学生通常都可以快速做出长短的判断，但呈现的若是三个铅笔，就会出现错误。对此，教师可以先给学生一定空间，让学生之间交流一下，共同判断、找出正确答案，这样经过几次训练后，就很少会有学生出错了。但教师还应给予深入考虑的是，要注重自主探索、合作交流等活动的恰当组织，以此来为学生提供更多锻炼、拓展思维能力的机会［3］。

自主探索着重强调的是要在学生学习探究过程中引导其独立思考，基于自身学习经验、数学基础来寻找更科学有效且适合的问题解决思路与方法，然后制定出完善的解决方案。而互动交流活动的积极组织，则是希望学生能够获得更多交换想法、寻找解题突破口的机会。在探索、交流中，要引导学生懂得先从自身思维模式入手，进行相关问题的思考、解决，然后再通过与其他学生的合作交流，从不同角度进行深入探究，进而在不断的思维碰撞中找到更适合、完善的解决方案，进一步拓展学生的思维广阔性。此外，在合作探究中学生也能够发现其实很多问题的解决方案都并非一种，而是多种的。在这样的训练过程中，小学生也能够逐渐形成从不同方位、角度思考问题的习惯与能力。

结语:综上所述，广大小学数学教师在日常教学活动设计、组织中应正确认识到，加强学生思维能力的培养，不论是对各项课堂教学活动的顺利开展，还是学生数学综合素养的进一步提升等方面来讲都具有重要意义。因此，在教学实践中，其教师应结合不同阶段的教育培养目标，选择更科学完善的策略方法来完善学生思维能力培养。