基于“让学引思”的高中政治教学实践与思考

金海明(江苏省盐城市大丰区新丰中学 江苏 盐城 224100)

引言:高中政治具有理论性、哲理性特征，大部分内容为概念性知识，需求较强的逻辑性，但在具体学习过程中学生缺乏思考，只是纯粹的记忆则无法实现政治课程的教学目标，无法有效的提升课堂教学质量，因此，“让学引思”教学方法的能够有效的解决以上问题，基于此，本文对“让学引思”在高中政治教学当中的运用进行了简要的探讨。

1 激发求知欲与探究精神，“让学”授之以渔

在高中政治教学过程中，教师需激发学生的学习兴趣与求知探究精神，从而能够更好地提高学生的思维品质。由于高中政治内容大多数具有极强的思辨性，学生若不能对所学知识点进行有效的思考，或对主题未给予深入的挖掘，则无法真正对所学内容进行透彻的理解。因此，为了更好的提高学生的求知欲及探究意识需有效的融入“让学引思”教学理念。例如:在课堂导入新课程内容时，为了激发学生学习思维，对于新的知识点具有感性的认知，教师需创新教学方法，通过问题的方式一步步引导学生，通过问题情境将学生带入到所学知识点当中，并激发学生探究意识，积极的参与到课堂教学当中。

2 剖析重难点和把握关键，“引思”联系实际

在课堂教学过程中，对于重点问题需依据学生状况以及教材具体内容采取有效方式的解决，从而剖析教学重点，突破教学难点。由于课堂时间有限，在教学过程中需明确主次、详略、轻重，科学的把控课堂教学节奏，通过富有启发性的教学模式以及多角度教学方法拓展学生思维，发挥学生政治思维，通过对重点内容有效的思考提高课堂教学效果。在此过程中，可通过多媒体信息技术，利用图片、视频等形式将政治教学内容给予简单化，并完成分散讲解，从而提高学生接受能力，更好的把控教学的重点内容。例如:在“和平与发展:时代的主题”进行教学的过程中，教师课堂可通过时事热点视频“国际社会关注朝鲜半岛核危机”和“中印对峙问题”进行讨论，让其分析其中所蕴含政治观点。通过对此热点问题件讨论，能够让学生更好的理解“和平与发展是当今时代的两大主题”。若在以往传统教学当中，依然沿用“二战后的局部战争”、“全球穷国与富国的差距在拉大”等教学内容进行阐述，则无法激发学生的真情实感。而“朝鲜半岛核危机”，“中印对峙”与学生日常生活与关注话题紧密结合，更富有时代感，能够激发学生积极性，提高课堂活跃度。因此，在高中政治教学过程中，需以教材内容为基点，并与当前时代发展热点时政材料相融合，通过阅读相关政治材料，并利用小组讨论模式进行思维碰撞，通过“引思”更好的体现政治学科“理论联系实际”的基本研究方法。

3 分析例习题并培养思维，“引思”学以致用

在高中政治教学过程中需重视例题与习题分析，将学生课堂所学知识点运用到考试当中，从而提高学生解题能力，真正的实现学以致用。例如:对“用联系的观点看问题”讲解过程中，有如下一道题目:有丰富经验的班主任，在安排班级座位之前总要去了解学生的性格、爱好等，继而将不同个性的学生给予科学的分组，全面提高学生政治学习水平。就哲学角度分析，以上做饭体现了()

A．立足局部、兼顾整体的方法 B．重视关键部分的方法

C．系统优化的方法 D．部分大于整体

此题目具体考察学生整体与部分之间的关系，联系角度看问题的主要体现。但单纯从题干阅读考虑，大部分学生无法理解题干与哲学之间所具有的联系，若并未在《用联系的观点看问题》内容学习后，直接唐突的出现在试卷当中，学生则无法真正的理解其题目意思，不认为题干与所学的哲学知识有联系。因此，在教学过程中，我很注重从题干来分析问题，让学生从阅读题干中提取要所学之间内容的联系性。高中政治教师在习题分析方面应该注重培养学生逻辑思维推导能力，而不是简单从选项表述错误进行排除，提高学生学习内容与习题题干的联系性，增强学生学习兴趣和实际分析能力。

结语:教海无涯，学无止境，上面所谈到的只是我对“让学引思”一些粗浅的感悟。作为新时代的高中政治教师，今后我还要在“让学引思”的理念下继续学习，不断探索，不断提高学生的学习效率，促进学生身心的全面健康成长，让高中政治课堂成为一个真正的“有效”课堂。