关于初中数学教学中渗透数学核心素养的思考

刘海燕(山东省潍坊市坊子区崇文初级中学 山东 潍坊 261000)

前言:所谓的核心素养，一般情况下就是指，学生在生活、学习中必须要具备的适应于社会发展、终身发展的关键能力、必备品质，主要包含两方面内容，一方面是基本素质，另一方面则是适用于社会所要具备的素质。至此，初中教师在开展数学教育的过程中，为了将学科价值发挥到最大，就一定要注重核心素养的渗透，以此来推进学生的全面发展，保障其学习任务的一一达成。由此可见，在现阶段，以此为话题进行探讨，是至关重要的。

1 初中数学的教学现状分析

1．1 教学目标缺乏明确性。在现阶段，大部分的数学教学中，在教学目标这一方面，都存在着不明确这一现象，这对于教学质量、效率的提升将产生非常不良的影响［1］。在大部分数学教师的认知里，数学教学的最终目标就是为了提升学生的数学能力、计算能力，或是应对考试等，这一观点、想法是非常错误的。

1．2 教学方法过于单一、陈旧。在课堂教学中，要想促使有效教学的实现，教学方法是非常重要的一个因素，只有创新、生动的方法，才能够增强学生在课堂中的参与感、积极性等，使其在局限的课堂中收获更多。但是，在目前，大部分的教师所运用的教学方法依旧陈旧、单一，很难满足学生的兴趣点、认知需求，使得最终的教学质量、效率大打折扣。

1．3 教学模式严重落后。在新课改持续深化的背景下，一些先进的教学模式也纷纷涌现而出，如，微课、情境创设等，这些都是教师提升学生核心素养的理想选择［2］。但是，从目前的实际情况上看，部分教师在教学实践中却尚未意识到这一点，教学模式严重落后，不仅大大的降低了学生的学习体验，也很难保障教学活动得以持续、有效地开展下去。

2 初中数学教学中渗透核心素养的策略思考

2．1 树立正确观念，推动教学开展。在目前的教育形势下，学生核心素养的培养已经成为教育领域的重点工作。至此，身为一名初中教师，在开展数学教学的过程中，一定不能安于现状，而是要跟随住时代的发展脚步，不断的提升对于自身的要求，对核心素养的渗透加以重视等，只有这样才能突破自我、实现创新，为教学活动的持续开展提供保障。

例如，首先，教师应增强教学内容与生活实际间的联系，促使学生将所学知识应用于实际生活中，使其真正地实现学以致用，使其收获更多;其次，应积极引导学生在数学学习中交流、合作、探讨等，以为其营造一个愉悦、宽松的学习氛围，使其的数学思维更加活跃;最后，教师应结合数学学科的特点、学生需求等，来引导学生树立起正确的思想观念、人生观等，将数学学科的内涵、价值展现出来，促使教育目标得以一一达成。

2．2 结合实际生活，培养核心素养。数学知识与实际生活间存在着紧密性的联系。至此，在数学教学中，教师要想培养学生的核心素养，也应与实际生活相结合，只有这样才能使学生学以致用，使其的核心素养、学习品质大大提升。

例如，在讲解《轴对称的基本性质》一课的过程中，教师就可以巧妙地结合生活，在课前利用多媒体，在大屏幕上为学生投放一些生活中的轴对称图形，如:剪纸、蝴蝶、水中倒影等，并由此提问:“这些图形被称之为什么?”“这些图形有一个共同点，你们知道是什么吗?”让学生合作、分析、探讨，引导其对轴对称的性质进行研究，以此来锻炼其的直观想象、逻辑推理能力，使其的数学核心素养大大提升。

2．3 借助信息技术，强化学习兴趣。在科学技术迅速发展的背景下，信息技术也在教育教学中得到了广泛性的应用［3］。至此，在实践教学中，教师也可以将其引入进来，以此来渗透核心素养，使教学效果达到最佳。

例如，在讲解《扇形统计图》一课的过程中，教师就可以将信息技术应用进来，借助小视频的方式，为学生播放一段特定时间内人们在服装店购买服装的小视频，让学生观看，并以小组的形式，来自选出统计主题、收集数据，绘制成统计图，在后续课堂中一一展现出来，看哪一小组制作的更加准确、数据更加精准，教师为其下发适当的小奖励。在这样的教学模式下，可以使学生数学运算、数据分析等能力有所提升，使数学核心素养的渗透效果达到最佳。

结论:综上所述，初中教师在开展数学教学的过程中，将核心素养有目的、有意识地融入其中，是非常必要的。在此模式下，不仅有助于学生的知识发展、思维发展、技能发展，使其在局限的课堂中收获更多，也为学生后续的深入性学习打下了基础，可谓是一举数得。但是，在此过程中，教师一定要掌握正确的渗透路径、方法等，只有这样才能达到一个事半功倍的效果，促使有效教学得以真正地实现。