运用信息技术优化数学课堂教学

李朋周(湖南省双峰县洪山殿镇清靖小学 湖南 双峰 417721)

前言:在数学教学的过程中，会存在很多难点，这样学生在实际学习的过程中难免会存在相应的问题。在这样的情况下，教师需要对教学手段进行更新和升级，让学生对产生一个正确的认知。因此，教师在实际开展数学教学的过程中可以运用信息技术，让信息技术引领学生学习和发展。通常情况下，学生在面对学习的时候，应该跟上教师讲课的步伐，对数学知识框架有一个清晰的认知。基于此，下文重点分析了运用信息技术优化数学课堂的具体策略。

1 数学课堂教学中存在的问题

1．1师生互动贫乏。不管进行何种学科教学，教师和学生之间都应该进行密切的沟通和交流。只有这样学生在实际学习过程中出现的问题才会得到更加有效的解决。但是，在实际开展数学教学的过程中，教师和学生之间并没有进行有效的互动和交流。教师经常会自己主导课堂，把全部时间用来讲授。在这样的情况下，严重影响了学生学习的积极性和主动性［1］。

1．2 教学手段单一陈旧。在当前的教学形式下，教师运用的教学手段比较单一和陈旧，并不能激发学生学习的积极性和主动性。在这样的情况下，很多问题教师都不能运用新颖的模式呈现给学生。这样，学生不会从全面的角度对问题进行剖析，这在很大程度上就影响了学生的信心，让学生对数学学习形成了错误的认知。因此，当前教学手段单一是数学教学中存在的一个十分重要问题。

1．3 教学观念落后。在数学教学的过程中，教师受到应试教育观念的影响比较大。教学中忽视了学的主体地位。在这样的情况下，教师过分主导课堂，就在很大程度上影响了学生学习的积极性和主动性。教师教学观念并不能跟上时代的发展步伐，在很大程度上影响了学生学习的兴趣，对学生引起了误导［2］。这样严重影响了数学教学的质量。

2 运用信息技术优化数学课堂的具体策略

2．1 创建数学情境，激发学习兴趣。通过信息技术对数学课堂进行优化，能够让学生处于生动和形象的课堂之中。在这个过程中，教师可以把生动的内容带入学生的生活场景之中，在这个过程中学生的观察能力会得到锻炼和提升。学生的思维也会得到活跃。比如，教师在引导学生学习“圆形的周长”的过程中，学生的认知和观察能力有限，教师则可以多媒体信息技术向学生阐释“周长”这个概念［3］。比如，教师可以在屏幕上画出一个圆形，让一只小蚂蚁沿着爬一圈。向学生提出问题小蚂蚁爬了多少米。学生运用自己的感知体会周长，会形成周长表象，学生的思维就会更加活跃，最终突破学习难点。

2．2 扩宽信息渠道，提高数学素养。在数学课堂开展的过程中，将信息技术融入其中，就是运用信息技术解决数学教学中存在的相关问题。信息技术和课程的有效融合，就会更好地培养学生解决问题和分析问题的能力。在实际开展数学教学的过程中，教师可以引导学生运用多种渠道去搜集相关教学资源和信息。让学生形成良好的信息意识，最终提高数学素养。比如，在“小数的初步认识”“认识人民币”等知识教学的过程中，在课堂开展之前，教师则可以让学生搜集一些相关信息，激发学生学习的兴趣。

2．3 合作探究学习，调动数学潜能。在数学教学的过程中，自主探究合作学习模式主要是指把信息技术和数学课堂进行有效的结合。教师要设计出探究性的问题，让学生能够自行解决。比如，教师在引导学生学习“利率”的过程中，在预习阶段则为学生提供广阔的空间，学生则可以网上收集相关知识，并在小组内部开展讨论和分析。学生在自主讨论的情况下，就会对数学学习产生浓厚的兴趣，在学生之间共同努力下，则会提升数学学习的质量。在这个过程中，合作学习之中学生的数学潜能则会得到充分的调动。

综上所述，教师在实际开展数学教学的过程中则需要合理运用信息技术。在信息技术的引领下，学生会对数学学习产生浓厚的兴趣。在这个过程中，教师需要对信息技术进行整合和升级，让学生对数学产生一个清晰的认识和理解。在此，教师为学生创建数学教学情境，保证学生拥有学习兴趣。同时，在扩宽信息渠道的情况下，让学生的数学素养得到提升。在为学生提供合作学习模式的情况下，让学生的数学潜能得到激发。相信在教师的努力下，数学课堂一定会得到优化。