浅谈提高小学数学教学有效性的几点思考

2017-12-30段吉伟利川市汪营镇第一小学湖北利川445400

数码设计 2017年15期

段吉伟(利川市汪营镇第一小学湖北利川 445400)

引言:数学作为小学学习极为重要的课程之一，有效的数学知识的掌握更能够提升学生实践与生活运用能力。因此，在小学数学课堂40分钟是否能够充分发挥利用，即其是否是高效的课堂，就一直引起大家的关注。如何提高数学课堂教学的有效性，这是广大教师一直在思考和研究的问题。

1 深入研究之导入引思

1．1 设置情境，激发好奇心。教学“年、月、日”时，教师由生日话题导入，设置这样的问题情境:“晓良今年7岁，已过了第7个生日，可他的叔叔从出生到现在也只过了7个生日，谁知道他叔叔今年多少岁?”话音刚落，学生因好奇而神情亢奋:叔叔只过了7个生日，难道他也只有7岁?奇中生趣，趣中生疑，诱发了学生浓厚的探究兴趣，迫不及待地想知道原因，教学效果自然事半功倍。

1．2 环环扣问，激活思维。如在“角的度量”教学中，教师提问引入:“同学因为手滑，不小心将量角器摔成了两半，这个量角器能否继续发挥量角的作用?”问题一经提出，学生开始观察，发现已经摔成两半的量角器中，体积稍大的部分保存了刻度、中心点，依旧可以发挥量角器的功能。教师又抛出一个问题:“大家已经看出来了，大的这部分依旧可以发挥原有功能，但是，倘若现在需要测量一个钝角，这块大的部分不够量，应该怎么办?”提出问题后，学生踊跃回答，其中一位同学:将要测量的钝角分为1个直角和1个锐角，可以先用损坏的大块量角器进行锐角的测量，随后通过加上直角的度数，计算出钝角度数。另外同学:将三角形的钝角分为2个锐角，分别测量其度数，得出的和是钝角的度数。通过上述案例可以发现，教师的层层提问，激发了学生对量角方法的思考，为原本枯燥的数学教学注入了活力和趣味性。

2 课上倾心“灌溉”课堂，促进有效生成

2．1 利用信息技术将抽象数字只是形象化。现在老师讲课的过程中有很多人已经将信息技术和数学结合起来了，在小学数学的课堂上，老师使用了视频图片、文字结合的形式吸引孩子，给孩子提供丰富的教学资源。改变着传统的教学模式，对于课堂效率的提高起到了很大的作用。比如说老师在给同学们进行体积相关知识的讲解的时候，可以利用给同学们播放动画的方式展开。动画可以选择同学们熟悉的乌鸦喝水的故事。通过直观的动画形象，再加上老师合理的讲解，就能够了解到体积的知识。

2．2 开展小组合作学习，让学生拥有自由飞翔的翅膀。在小学数学当中开展小组合作模式，能够将互动、表达主动权交到所有学生手中，从而与其他交流、合作当中碰撞出更多的思维火花，及时发现自身问题并给予有效弥补。例如:对“二十以内的退位减法”进行讲解的过程中，教师可将学生划分为3个小组，并出示例题:15－8，并让学生通过小组形式完成组内讨论。并由组长进行阐述。其中第一组回答:“将15分成10加5，算式为10+5－8”;而第二组直接将计算公式列在本子上:10－8=2 5+2=7，15－8=7 10+7=17;第三组，回答:“利用10以内计算，倒推15－8结果?由于7+8=15，因此15－8=7”。通过小组讨论，集思广益，进一步拓展了学生思维的同时，更能够锻炼学生的交流合作能力。

3 课后用心“反思”课堂，彰显有效生成

3．1 总结教学效果。为教而学必须设身处地，努力使人明白:既要努力使人明白，自己便自然而然的格外明白了。这是对教师素质的具体要求，与“教学相长”的思想也是类通的。所以一堂课后教师的反思就显得尤其重要了。在教学过程中巧妙的引入，自然的过渡与衔接，令人回味的结尾。把这些积累下来，有利于今后教学过程中借鉴和运用。

3．2 恰当评价，调动学生学习积极性。教师评价学生是小学数学课堂教学中极为普遍的一种现象。数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信心。