学校人到职业人:中职班主任在学生职业生涯教育中的现状及对策初探

周艳(长沙市信息职业技术学校 湖南 长沙 410000)

职业生涯教育作为中等职业学校德育教育的重要组成部分，目的是帮助学生充分认识自己的特性，优点及不足，帮助树立良好的就业心理，如了解就业形势、了解社会、了解企业，在知己知彼的前提下树立正确的择业、就业观念，帮助学生制定个人职业生涯发展的规划等。因此，在班级管理中贯穿职业生涯教育是中职教育改革和发展的要求。在实际班级管理中，班主任必须把学生管理、专业理论学习、专业实践指导以及一些社会实践活动有机结合起来，形成全方位的班级管理育人体系，从而全面提升中职生的职业能力和职业素质，有效实现中职生从“学校人”到“职业人”的角色转变。

1 班主任在学生职业生涯教育中的现状

随着国家大力加强中职教育的发展，中职学校越来越重视学生的职业生涯教育工作，在各方面的推动下，中职学校的职业生涯教育工作取得了一定的成绩，但由于传统观念和校情学情等因素的影响，班主任仍无心或无力将生涯教育有效地融合到班级管理中。

1．1 观念偏差。很多中职学校虽开设了职业生涯教育相关课程(包括职业生涯规划、就业与创业指导等)，也设立专门负责学生就业指导的部门，但基本上都是类似于“招生就业办”这一类。因此，大部分的中职班主任认为职业生涯教育只和德育教师有关，是学校招生就业部门、教务科的工作，与班级管理无关。他们都认为只要做好班级管理的常规工作，督促学生养成良好的文明习惯，保证学习成绩就可以了。造成这种现状的根本原因在于学校对职业生涯教育缺乏正确的认识，对职业生涯教育工作缺乏统筹的安排，更加没有一套行之有效的工作方法和措施。

班主任在班级日常管理中将职业生涯教育有机融入，结合专业和年级特点进行有效的引导和分析，既能为学生职业生涯规划、就业创业等提供理论上的帮助，又能为班级管理注入活力，形成良好的、积极向上的班风和学风，从而增强班级管理效益。

1．2 职业生涯教育体系不健全。总体来说，目前中职职业生涯教育仍停留在表面，缺乏深度和广度，指导体系不健全。在深度上，中职职业生涯教育主要以职业生涯规划课为主，在一个学期基本就完成了，且主要以讲授为主，都只针对学生自己一些特点(包括性格、兴趣、能力、职业价值倾向等)以及该专业相关的现象和存在的一些问题进行讲解，没能从更深层次进行剖析，到后期也没有一套完整追踪模式和修正方案。在广度上，狭隘的认为职业生涯教育只是德育教师和招生就业部门的事情，所以缺乏相关的组织机构和人员配备，职业生涯教育成了一门“课程”。

系统的生涯教育应从入学前的招生咨询阶段开始，指导学生根据自己的特长、兴趣、自身素质及承受能力的高低选择适合的专业。入学后，根据不同专业、不同年级，细致到不同个体，帮助学生进行职业生涯指导和规划，注重学生职业技术水平的培训和综合能力素质的提高。它是一个连续的、不断修正、调整的过程，班主任在其中发挥着关键作用。

1．3 班级管理工作繁重，无暇分心。相比于普通高中，中职学校的生源质量明显较差，他们中很大部分是因为学习成绩不理想、厌学等原因而被父母送进中职学校，他们对自我要求不高、行为散漫、没有明确的学习目的，整体综合素质偏低。因此，职校通常将德育工作的重点放在培养学生良好日常行为习惯的养成教育上，并且用各种达标数字来量化这种行为养成教育，如文明操行分、班主任量化考核等，而且几乎将此类数字考核作为了德育工作的全部内容。这些都给班主任工作造成了很大负担，另外班主任还要配合学校开展各类竞赛、评比、展示、检查活动等，他们无暇将职业生涯教育落到班级管理的实处，于是“贯穿职业生涯教育是中职教育改革和发展的要求”成了一句空话，更谈不上帮助学生“树立正确职业理想”了。

2 中职班主任如何有效开展职业生涯教育

2．1 了解专业，夯实相关理论基础。刚入学的新生，对专业的了解基本来自学校对外招生时的专业介绍或自己理想中职业幻想，他们对专业的了解是朦胧的、美好的、抽象的。班主任是学生进入新环境最先信任和认可的人，也是最能影响学生思想状态的人，因此，班主任对所带班的专业性质、课程设置、发展前景、行业现状等一定要做到心中有数，利用日常与学生交流的时机，详细讲解和分析该专业的目的、意义，让他们明确专业学习方向，加深对该专业学习的自信和理性认识。

另外，班主任可以通过参加培训、相互借鉴、合作共享等方式，主动去学习和掌握职业生涯教育相关的理论知识和技能，并将职业生涯教育与日常管理工作、德育实践活动等有机结合。

2．2 随时把握学生思想动态，做好疏通和引导工作。班主任相对于任课老师，和学生相处的时间更多，对学生情况了解较为全面，在班级管理中可以随时利用自习、活动时间，发现学生身上的闪光点，帮助学生重塑自信，从而让学生以积极的心态去面对学习和生活，为实现由“学校人”到“职业人”的角色转变做好准备。中职学生作为未成年，他们的心理状态各不相同，而且都是瞬息万变的，班主任要随时关注他们的心理状态，注重工作的方式方法，积极鼓励和推进优良品质和作风，督促其在日常生活中养成良好的职业行为习惯。班主任对潜在的不良倾向要做到早发现、早沟通，第一时间做好谈心、交流和疏导工作，帮助学生分析问题、解决问题，使学生回到正确的职业生涯发展轨道。

2．3 以相关活动为载体，激发学生进行生涯规划的热情。职业生涯教育是一个系统过程，可以通过课堂、讲座、班会、竞赛等形式对不同年龄阶段、不同专业学生开展相应的生涯教育，帮助他们形成自身的职业价值观、择业观等，其中全国中职文明风采大赛就是一个很有价值的活动。全国中职文明风采竞赛活动是一项由教育部职成司组织，面向全国中职生的常规德育实践活动，截止目前已经连续举办了十四届，其中职业生涯规划设计是常规比赛项目。班主任就可以利用类似的活动为载体，鼓励全班全员参与，引导学生以三年为期拟定学习规划，将课程学习与实习就业岗位要求相结合，明确学习重点和努力方向，以此激发学生进行职业生涯规划的热情。

2．4 将企业文化融入班级文化，培养学生职业意识。班级文化是一个班级的灵魂，它弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生思想观、人生观、价值观的形成。为培养学生的职业意识，班级文化建设必须与企业文化相结合，突显出专业和职业教育的特色。现在很多中职学校都十分注重校企合作，开设了很多极具特色的专班，如:联想电脑专班、中兴通讯班、小星星英语专班等，班主任可以抓住这些契机，让“企业文化进入教室”，创设“企业型”班级文化，从而能更有效地践行职业生涯教育。班主任可以针对学生的专业特点，以学生求职就业的需求为目的，精心选取与之相关的企业文化内容设计班级文化墙、班训和班级口号等，这一过程可以让学生以小组合作方式自己完成。通过让学生研读企业文化并交流学习心得体会，让他们领会企业在用人理念和文化中渗透着的诸如吃苦耐劳，诚实守信，团结协作等一系列的德育理念，从而达到积极职业生涯教育的目的。

职业生涯教育是一项系统工程，其中融合了很多学科的知识，班主任因自身专业和经验限制，完全将职业生涯教育与班级管理融合起来是有一定难度的。学校相关部门应该在制度和政策上给予长期支持，不断完善职业生涯教育体系，提高班主任职业生涯教育的能力和素质，为培养高素质的职业人打下基础。