高中化学教学策略分析

张礼明(云南省文山州本畴县第一中学 云南 文山州 663000)

一门学科的教学策略对学生能否掌握老师所教授的知识起着重要作用。在教学实践中，我们不难发现灌输式的教学方法不仅很难让学生真正理解化学知识，而且会使学生对化学学习的兴趣低下。针对这一问题，我们需要认真分析化学教学策略，对现有的教学模式进行适当的创新，构建高中化学核心素养，进行情境创设，培养学生的化学探究能力。

1 建构核心素养，培养化学观念

2008 年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》发布要求，提出教育质量的根本标准是“促进人的全面发展、适应社会需要”。针对这一要求，我们应建构学生的核心素养，使学生能够成为健全的个体，培养终生学习的精神，达到自我发展的要求，为促进社会革新而努力。这反映了个体和自我、社会的关系，是个体不可缺少的人文素养。此外还需要培养学生的化学观念，对化学学科能有较为全面的认识。

从本体论的角度来看，化学是一门探寻物质的科学。通过对物质组成、结构的研究，对化学反应、物质转化的观察，来揭示客观存在的物质的本来面貌。从认识论的角度来看，化学是关于如何认识和研究物质的问题。纵观化学的发展历程，我们可以得知，化学通过观察和实验获得对物质及其变化的感性经验，再利用科学的思维方法得到关于客观规律及事物本质的认识，通过实践对所获得的知识进行检验，得到科学的真理。而从价值论的角度来看，化学为人类生活水平的提高和社会的进步做出巨大贡献。化学科学与多门学科技术相交叉，通过与生命科学、环境科学、能源科学等领域的融会，使化学等相关科学得到了进一步的发展，提高了科学技术水平。

建构学生的化学核心素养是高中化学教育的重中之重。通过化学核心素养的培育，使得学生具备将宏观与微观相联系的能力，形成科学的思维方法，并加强社会责任感。

2 进行情境创设，联系生活经验

在课堂教学中，很多学生反映化学概念过于抽象，难以把握，还有部分学生把化学错误地理解成死记硬背的学科。针对这一问题，教师可以在进行高中化学教学中，联系学生的生活经验进行情景创设，帮助学生更好地理解、记忆化学知识。

德国心理学家艾宾浩特在研究中发现，人在学习后就会立刻开始遗忘，而遗忘过程是一个并不均匀的过程，这就需要教师通过情景创设来帮助学生不断地回忆，更好地记忆化学知识。在进行高中化学教学的过程中，教师可以从学生的生活经验、在化学学习中产生的问题以及化学实验三个方面来进行情境创设。只要细心观察就不难发现，我们平时的生活中无时无刻不在发生着化学现象，而这些都可以作为进行情境创设的素材。

通过数据分析和大量的实践证明，联系生活经验进行情境创设可以很好地调动起学生的学习积极性，活跃课堂气氛，有效地帮助学生学习并掌握化学知识，达到化学学习要求。

3 开放式教学，培育探究能力

新课程改革提出，“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。在科学技术高度发展的今天，致力于开放式学习，培育学生的探究能力，是教学发展的主要方向。其中，利用先进的信息技术，制作微课教学视频是我们可以利用的有效方法。

得益于现代先进的科学技术，教师有多种途径将微课视频共享给学生。教师既可以将录制好的视频上传到各大视频网站，如优酷视频、爱奇艺等，也可以使用一些专门辅助教学的电子应用软件，如超星学习通等。利用这些软件，教师可以发布学习任务，制定学习计划，进行线上线下同步指导。而学生也可以根据自己的特点选择适合自己的学习方法。一方面，基础较好的学生可以快进或者跳过一部分简单的知识点，也可以提前观看教学视频进行预习。另一方面，基础薄弱的同学在遇到难以理解的知识点时可以暂停思考，对于易错的难点也可以反复观看。这样，即使学生之间的能力水平不同，也都可以从中受益。

此外，一些化学实验操作比较危险，不适合由学生进行。比如在使用浓硫酸，高浓度乙醇等化学实验室危险品时，如果操作不当就可能会产生危险。这时就可以由教师进行操作，将实验过程录制后上传到网上，供学生观看参考。

采用开放式教学方法，可以有效地帮助学生利用课下时间学习化学知识，培育学生的化学探究能力，形成独立思考、自我思索的能力，而且也有利于发展学生的化学核心素养，发展科学精神。

4 总结

通过对高中化学教学策略的分析，我们可以对如今的教学现状有更加清晰的了解，并针对当前的教学情况有的放矢，以学生的需求为出发点，提出更贴合学生需要的教学策略。高中化学是一门较难掌握的学科，但只要我们建构核心素养，培养化学观念，就可以帮助学生树立正确的化学科学观;如果教师在教学过程中能够联系生活实际进行情境创设，就可以激发学生对化学学习的积极性，发展创新精神;再采用开放式的教学方式，利用微课辅助教学，培育学生的探究能力，提高课后学习的效率，帮助学生有效地学习化学。