关于高中数学课堂趣味性设计的发展

李孝兰(山东省临沂市莒南县第三中学 山东 临沂 276600)

有道是“兴趣，是最好的老师”，“好知者不如乐知者”，只有让学生愉快的学习才能符合素质教育目标，使学生轻松而有效的进行历史学习，这是素质教育的理想境界。为了顺应素质教育潮流，本着以生为本的教育理念，坚持寓教于乐的思想观念，本文提出关于“高中数学课堂趣味性设计”这一热点问题的思考:

1 融入游戏，增加趣味

学习新知识点时，有时我会让学生随着数学知识口诀进行东东、跳跳，锻炼学生身体协调性。在课堂上有剩余时间的情况下，带领学生玩“传传传”的数学游戏。教师拿一个物体，教师拍击节奏，学生按老师所拍节奏来传递，至歌曲结束，让最后一个拿到物体的学生来“做题”，并讲解做题步骤，这个数学游戏经过试验很受学生喜爱。这些丰富、快乐的数学节奏不仅激发了学生的数学兴趣，还可调节学习情绪，同时也巩固数学基础知识。通过长期的数学教学活动，要不断激发学生对数学的兴趣，努力培养学生的乐感，就会达到良好的数学教学效果。在数学教学中设计并融入游戏元素，就能形成一种全新的数学游戏。数学游戏一般由多个数学元素共同构成，比如旋律、速度、节奏等等都属于重要的元素内容，但前提是教师需要以游戏为基础，把这些元素融入到其中来传授给学生，当游戏的视觉冲击力和听觉冲击力不断加强，就能给学生带来更多的轻松和快乐，让学生通过亲身的经验来对数学知识加强理解，最终就能达到数学教学的培养目标。

2 愉快教学，营造氛围

正所谓“好之者不如乐之者”，教师将快乐因素，合理的加入到数学教学之中，可以激发学生学习兴趣，提升民族文化传承的可能性。从而达到提升学生课堂参与度的目标。寓教于乐，引导学生在不知不觉学习数学、理解数学。并有效提高学生的数学综合素养。比如将数学“三角函数口诀”通过老师的编排，配合数学的节奏。引导学生将数学知识改编为口诀进行唱歌，从而充分营造愉快的课堂气氛，学生受到数学和课堂集体的感染，也会勇敢的展现自己，进而自然地表达自己愉悦的感受。教师也可以结合本土文化，对数学内容情景进行改编，带领学生利用数学来区分不同角色，并灵活的切换，从而充分发挥学生的创造力，教师再加以适当的引导，让他们以自己的方法途径来展示理解。这种教学方式大大加深了学生对数学的理解和熏陶，并有效提升了学生自身的表达能力。

3 设置比赛，激励学生

老师也应该充分应用游戏输赢性所带来的竞争感，做到有赏有罚，增强学生的参与热情。也可以将学生分为几个小组，这样还可以培养他们的团队精神和合作意识。比方说，教师可以组织“函数计算题解题比赛”，对学生的计算能力做出点评，正好联系课本中“函数问题”。通过这一种良性竞争，可以激发学生学习兴趣，使高中生可以主动去学习数学知识。并且通过这一方式，也可以让教师能够掌握学生的学习进度，以便帮助学生去完成对数学知识的学习与掌握。

对于比赛结果较为优异的学生教师要对其进行表扬，通过这种表扬，学生可以获得一种满足感，使他们更愿意去学习数学知识，从被动学习到主动学习。当然，对于比赛结果较为不理想的学生，教师要对其进行鼓励。数学学科作为高中基础教育当中非常重要的组成部分，它是高中生必须要掌握的知识技能之一，对于数学教师来说，它同样也是教学中的难点。数学知识最大的特点就是它需要学生具有很强的逻辑性思维，在学习的过程中也要具有一定的理解能力、分析能力以及想象能力，但由于高中生的思想非常活跃，他们很难在学习的过程中始终集中着注意力，所以针对于这种情况，数学教师就需要对学生的学习兴趣进行有效的培养，只要教师能够精心准备每一节课，提高教师的专业知识素养，让数学课堂上每一步骤都具有趣味性，可以提升教学质量。

结束语:随着高中数学课程难度的逐渐增加，为了让学生可以一直对数学知识保持着浓厚的学习兴趣，就需要数学教师把趣味性融入到教学过程当中，打造一个充满趣味的数学课堂，才能引起学生的更多关注。除此之外，教师也需要全面遵循新课改的教育要求，才能让学生的内在潜能得到有效的挖掘，让他们的原动力得到最大限度的激发，打造学生们喜欢数学课堂。