现代学徒制学生思想动态及折射出的问题研究

摘 要：本文论述了学生最初接触现代学徒制时及后期参与到现代学徒制后的心理及思想变化以及折射出的相关问题，并对这些问题的产生原因及消除进行了深入的研究，为学徒制更好的开展提供依据。

关键词：现代学徒制；心理变化；思想动态；问题原因；解决措施

现代学徒制是目前高职教育一种重要的教育形式，也是高职教育主推的一种教育形式。很多高职院校都开展了现代学徒制试点，也进行了相关的研究，取得了较大的成果，为现代学徒制的发展提供了理论依据。本文结合我校开展的现代学徒制试点对运行过程中学生的心理、思想动态以及折射出的相关问题进行研究分析，找出了问题所在及解决问题的措施，具体包括以下几个方面。

1 学生对现代学徒制的认识

现代学徒制是一种新的教育模式，很多院校近几年才开始进行试点推广，所以大部分学生对现代学徒制的认识还比较模糊，特别是新生。到底什么是现代学徒制，学生的认识就是学校和企业联合培养，校内理论学习和企业实践交替进行，就业单位、就业方向固定。更深层次的东西学生根本不了解。新生入学对其进行现代学徒制宣传，这也是大部分学生第一次听说这种教育模式，即使在宣传的过程中介绍的很详细，但是学生的认识也就停留在表面。组织报名时学生就会出现犹豫不定的现象。听宣传现代学徒制优势明显，但自己认识又不深，报还是不报心理矛盾的很。报了名的学生思想波动也比较大，稍有风吹草动就有可能退出，这也是现在现代学徒制试点班人数较少的主要原因。

2 进入企业后理想与现实存在差距

参与现代学徒制的学生在进入企业实习前要在学校进行一年的理论学习，经过一年的在校生活，学校、企业又进行了多次的宣传介绍，学生对现代学徒制的认识有了较大的深入，大部分学生思想趋于稳定，少部分学生退出。之后，学生进入企业进行实践，问题随之而来。例如，工作岗位问题，工作时间问题，休假问题，请假问题等。产生这些问题的原因主要是进入企业前一些相关问题对学生交待不明确；学生由于之前没有到过企业即对这些问题认识不到位；企业根据实际生产情况对之前的约定做了些许变动，而且没有和学生进行及时的沟通。出现这些问题学生感觉现实情况和之前想的不一样，在沟通不及时的情况下就会产生一种被欺骗的感觉，这是思想极不稳定，抱怨、牢骚层出不穷，甚至是退出。

3 对于角色转变认识不到位

在毕业前学生始终认为自己是学生身份，无论何时何地，学校、企业都要用学生的身份对待之。这种思想在校时不会反映出什么问题，但是到企业后问题就大了，首先企业是生成性单位，生成出产品、创造价值是企业的最终目标。在培养学生过程中也不会脱离这一本质。学生在企业的实践学习就不会像在校一样，必然要参与生产，大多数学生第一次到企业后都是到一线作业，学生认为这样做法是不符合其学生身份的，有不被重视的感觉，失落感油然而生，思想开始不稳定，有些萌生退意。

4 解决学生思想问题的措施

出现上述问题，主要为以下几点原因：

1、宣传不够充分，宣传途径比较单一。

2、相关的规定没有形成书面文件，部分形成了但没有贯彻执行。

3、缺乏沟通交流，特别是学生进入企业后，学校和学生沟通较少，企业又不重视和学生进行思想交流。

解决这些问题就要从产生问题的原因入手：

1、在报名参加学徒制之前应进行广泛而深入的宣传，宣传的对象不要仅限于学校老师和企业专家，宣传地点也不要仅限于学校教室。学生最信得过的还是学生和自己亲眼所见。在校做宣传时可邀请参与学徒制的在校老生用自己的亲身经历与学生分享其对现代学徒制的认识及收获。另外可组织有意向的学生到企业参观，由老生陪同讲解。再有就是新生不要急于报名组班，待学生认识充分了，思想稳定了再进行报名组班，这样有利于组班后班级的稳定。

2、与现代学徒制相关的所有规定包括各方职责、学生待遇等都要形成书面文件写入协议，这样既让学生了解了自己的职责及待遇，又显示出这项工作的正规性也可避免以后的争议。

3、学生进入企业后学校应指派专人定期定时与学生见面沟通，并做到随时出现问题随时解决，叫学生感觉到学校老师是其坚强后盾。另外企业也应指派一名工作人员随时与学生就行沟通交流，并随时与学校教师联系互通学生情况。比较重要的一点是企业如果因为生产情况改变而变动协议内容时（例如需要加班）需和学生沟通交流好方可执行。在学徒制推行的过程中会不可避免的出现各种各样的问题，沟通得当很多问题即不是问题，所以良好的沟通是稳定学生思想的关鍵所在。

5 结束语

现代学徒制要想发展的更远首先就要解决学生思想问题，使学生很充分的认识什么是现代学徒制、现代学徒制的教育优势，从心底里接受现代学徒制这种教育方式。要达到这一点还需要学校联合企业不断地进行深入研究。

参考文献

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[2]范梅芳.高职学生对现代学徒制认知状况的调查研究[J].职业理论研究，2017（2）.

[3]尹付龙.现代学徒制模式下高职学生管理模式分析[J].教育与教学研究，2017（17）.

作者简介

刘志华（1982-），男，本科，教师，讲师，山东科技职业学院机械工程系。