体验式学习理论在社区教育中的应用研究

胡立强+王洪举

摘 要：现代社会中，信息资源为人们提供了多种多样的学习机会，在教学方法与学习方式上也与以往有了些许不同。社区教育是指以社区作为单位的终身学习的组织机构，这种教育方式，可以为社区居民提供终身学习的机会，同时有效地提高了社区中居民的素质水平以及生活质量。文章对体验式学习这一理论从形成原因以及内涵定义等方面作了介绍，同时对体验式学习理论在社区教育中的具体应用做了详细的论述。

关键词：体验式学习；社区教育；学习；素质提高

体验式学习目前是我国教育事业中最新的发展方向，这一理论在第一次提出的时候就使国际教育界有了很大的轰动。体验式学习是以团体动力心理学、建构主义学习理论以及人本主义心理学等几大学术理论作为基础所提出的教育理论。

学习是每个人一生都需要坚持做的事情。我国社会的科技水平更新速度日渐加快，学习化社会的形成将在不久的将来得以实现。而终身学习这一行为将进一步进入人们的生活。“社区教育”这种教育方式的形成更好地促使了社会成员养成不断学习的习惯。它的宗旨就是为了不断地满足人们的学习需求，而随着这一需求的日益增长，体验式学习理论的优势也将逐渐展现。不同于以往的单向知识传达，体验式学习则做到以参与学习的学习者作为学习活动的中心。这一转变对社区教育产生的影响，是有利于学习者获得很大的自我认知以及自我决定能力，并且有利于讨论体验式学习理论在教育实践中所产生的影响。

一、体验式学习的定义

体验式学习，关于“体验”一词的解释是参与学习者的亲身经历，通过学习者自身的实验来产生的对事物的理解与认识。而体验式学习的首要就是强调学习个体自身的实践，并且可以通过实践所得到新的知识 、学到新的技能以及面对新事物的方法态度。

体验式学习中的学习者带着明确的学习目的，自身积极地参与实践活动中，在这样的心理下，学习者所获得的知识、技能、方法，将带有个体本身的自主性与自动性，有助于帮助学习者形成更加深刻的记忆，同时也强调了参与学习者的自我责任感。

学习指的是取得知识所用到的过程，而体验则强调学生自身意愿以及感受。而学生在体验的过程中必须学会运用辩证的方法，解决这一过程中不断出现的各种问题，因此学生自身则要具备用用辩证思维解决问题的能力。个人的感知、行为、情感、思维、态度的发展变化过程也是适应社会的过程，学习者自身与所处环境之间不断地交互所产生的体会，与这一过程中得到的经验同样也是学习的一部分，这些经验以及获取这一经验的过程对学习者本身而言就是一种知识的创造。

二、体验式学习形成的原因以及这一理论的内涵

1.形成过程

体验式学习这一理论最早是由美国的教育家提出，他认为获取知识最好的方法就是经验，经验是从人们自己的事件中所得出的，并不是从他人的口中或者书本中文字所能获得。学生更应该从自己的探究过程中获取知识，这会更加容易掌握知识并熟练的运用在生活中。然而学校教育无法给学生们提供这一机会与空间，学生在挑战突破的过程中会得到知识以及成长的经验，同时这种学习方式也有利于学生自身的锻炼。体验式学习理论的提出者是这么认为的：体验学习是通过学习者自身的感受、后来的反思、归纳以及应用之后，再次回到感受体验的学习圈组成，这一学习圈的形成，是学生可以自己完成对所学到的知识的反馈以及错误调整的过程。这一过程可以有效加深人们对自身通过这一过程所获取的知识的理解与记忆，同时可以更好地将所学知识用于日常的生活中。

2.体验式学习的内涵

学习中的体验是自发主动的行为，而在传统的教育中，学习者学习知识的过程大多属于被动地接受。寻求某种知识所进行的尝试，与自身尝试后接受的信息所构成的经验是学习者知识获取的过程，而这其中还包括，让学习者投入新的体验，并对所经历的体验进行思考与理解，之后对这一体验所产生的内容进行吸收，最后则是将所获得的知识运用到问题的解决中。

学习应该是一个过程，并不应该看作是结果，教学者的工作重心应该是引导学习者参与学习的过程中，而不是一直强调学习的结果，这样才能使学习者的学习方式得到好的改善。学习者亲身体验自然环境，切身参与社会服务中，亲自调查、走访、讨论、参观、研究，所获取的知识远大于，坐在课堂听讲、静读所获取的信息。

体验学习的内涵就是让人们在自身实验的过程中，由于自己反复的观察、探索，而认识到一些知识，学会的一些技能，拥有自己的观念的过程。体验式学习的优势主要从以下四个特性所体现：①自体性。学习者自身作为体验活动的中心，自身的感受和情感倾向是最为重要的，这一点有利于学习者自身人格的和谐发展。②反思性。体验式学习的关键之一就是反思，这会加强学习者对所学知识的关注，并可以对此知识加以巩固。参与学习活动的人将学会在体验过程中反思自己选择的学习方式是否合适，学习到的内容具有什么价值，学习过程中每个阶段有什么样的收获以及和这次体验中学到的知识与自身之前所掌握的知识有什么样的关联。③开放性。之前的体验学习更像是一种发生在野外的陌生环境中的探险活动，让学习者走出课堂，學习活动的内容和使用的方法是完全开放，这会使教学充满活力，并且更加生动有趣。同时让学习者意识到体验式学习不是把体验带入课堂，而是走入社会中，回归大自然，贴近日常生活的学习方法。④合作性。体验式学习在学习方式上打破了以往独自学习的局限性，可以凭借团队之间的合作来进行学习过程的体验，人与人之间所擅长的领域不同，团结在一起进行交流合作，使团队成员在解决问题、面对挑战的过程中相互激励，相互学习，共同进步。

这四个特性会形成一种“螺旋式上升”的学习方法，在形成很好的学习氛围的同时，可以使学习者积极地投入到体验的过程中，从中获得更多的知识与经验，更好地与同伴进行沟通交流，实现共同进步的目的，这也有利于创造出更多的学习成果。

三、社区教育中关于体验式学习的应用

1.体验式学习如何应用到社区教育中

社区教育这一教育方式的实施主体是社区教育的教师，他们在整个社区教育推动环节中是主力军。这些教师都接受过大学专科或本科的教育，他们在自身接受教育的过程中，学习了一定的理论知识，同时也具有相对较强的对事物的分析、判断和理解等能力。他们的主要教育目的与职责是为社区居民们提供多种多样的学习资源。所以，教师们除了自身知识的累计，还需要进行大量的实践活动，从而发现自身的专长，提高综合素质，更好地形成独特的教学 风格。

教师在体验式学习中起到的是推动引导学习者自主学习的作用，要帮助不同的学习者根据自身情况所偏好的方式来进行体验学习。教师在工作过程中，要尊重学习者，以及他选择的体验活动。每个学习者因为自身的经历、信仰、生活环境、社会地位等因素，即使在相同的学习环境下，都有各自不同的特性。教师要创造出多样性的学习空间，提供给学习者安心的环境。学习者在体验式学习的过程中可以自主地掌握学习的进度以及学习的方式等，这不仅可以增强他们对活动的责任心，亦可以让他们体验学习的能力得到锻炼得到 加强。

2.社区教育的变革与体验式学习间的关系

最初体验式学习的应用是在校园教育中，但要将其运用在社区教育中，关键是用于社区教育视野的拓宽，以及社区教育工作的指导。

体验式学习的主要目的是改善学生在心理方面的缺乏自信、不知感恩等问题。而社区教育的目的则是为了提高社区居民的素质以及生活质量，从而推动社区的快速发展。居民的个人素质的提高，价值观的正确培养，都将导致社区教育发生变革，让人们走出课堂，走出校园，亲身体会大自然，从而提升思想高度。

体验式学习是以个人的亲身经历以及参与活动的过程作为基础，之后加以学习者对活动中所学习到的知识的反思内省，从而更好地将体验的内涵展现出来，实现精神世界的升华，人文素养的提高。传统的社区教育中总会忽视知识的反思，通过反思将得到更多的理解，帮助学习者发现活动的问题，快速找出规律，进行问题的有效解决，提高整体的学习质量。

体验式学习还可以有效地激发社区教育的活力，体验式学习在社区教育的应用中，需要走出课堂来实现体验活动，进而有助于建立社区教育的实验基地，满足多样化体验的需要，加快社区教育的变革。同时可以整合大量的社会教育资源，配合教育部指出的“大教育”理念，构建社区教育与社会各界之间的联系。

体验式学习需要人与人之间组成团队，学习者的团队意识以及合作精神会得到很大的锻炼。社区教育成员的相互帮助、互相学习、共同进步的精神正是体验式学习所要实现的重点。同时，其扩大了学习方式以及体验活动的组建，个体所能做到的体验学习与团队合作所达成的效果相比较来说收获甚微。多种体验方式将在团队合作的作用下得到更好的完善。

四、结语

现阶段，我国体验式学习理论和社区教育都还没有完全的普及，距离发展成熟也还需要一定时间。体验式学习如果很好地应用在社区教育中，将对我国社区居民们的人文素质，精神追求都有极大的提高。而作为体验式学习这一学习方法来说，将会被广泛地应用在社会各行各业的培训学习中，因为这种方法对于人们的自主学习性、自主思考能力以及团队之间友好的合作关系都能得到锻炼，这些能力在日常的生活学习中都会使人受益匪浅。

社区教育的变革将会加快体验式学习理论在中国社会的推广。这种以学习者为教育中心，促进人与人之间友好合作，提高人們自我反思、自主学习的教育方式，一定会使社区教育质量得到提高，同时也能激发社区活力，促进居民之间的友好关系。

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