谈谈幼儿园开展优秀传统文化教育教学的建议

陈锦兰

摘 要：文章立足于作者所在幼儿园的优秀传统文化教育教学实践，在此基础上，尝试提出若干改善教学实践效果的建议。此外通过教育实践案例“三二一”工程的交流分享，希望能为幼儿园开展中华优秀传统文化教育教学活动提供一定的指导。

关键词：总结经验；培训机制；长期坚持

一、总结优秀传统文化教育教学中的经验

笔者所在的幼儿园近年积极开展中华优秀传统文化教育教学实践，积累了一些有益的经验。如制定切实可行的中华优秀传统文化教育目标、内容，开展“书香校园读书节”、传统文化环境创设、传统文化亲子才艺表演等活动。广东省肇庆市直属机关第二幼儿园（以下简称“本园”）教师在相关的活动中，热情投入，大胆创新，活动收到良好的成效。然而因为缺乏开展传统文化教育的指导平台、资源库等，导致教师对幼儿园传统文化教育活动目标的制定、内容的选择、方法的运用、经验的总结等方面水平较低，导致活动并没有起到应有作用。

幼儿园可以定期组织教师进行经验交流，鼓励教师们把活动过程中的点滴经验提炼出来，供其他教师借鉴学习。同时，还可以鼓励教师把自己的活动设计构思等以书面材料的方式整理成册，供教师内部交流使用，一方面，这样可以有效节约幼儿园购置相关教学资源的经费；另一方面，教师们在册子上补充自己的想法意见等，可极大地丰富册子的多样性，对教育教学起到良好推动作用[1]。此外，建议教育部门积极构建传统文化教育平台，加强传统文化教育信息化在幼儿园的运用，通过平台的交流指导、资源庫的共享等，大力提高教师传统文化教育的技能和水平。

二、加强优秀传统文化师资队伍建设

1.解决优秀传统文化教育师资缺乏的问题

由于优秀传统文化教育涉及的面比较广，所以在进行教师队伍建设方面时，要立足本园，挖掘出一批自身热衷于该项教育工作的，从知识到技能都比较丰富的教师。还可以把触角伸向其他社会渠道，比如通过聘用，把对传统文化有一定研究的专家以及民间艺人吸纳进来。比如，进行童谣教学时，我们可以请专门的童谣创作者进入幼儿园，与教师一起合作和交流，挖掘出适合自身幼儿的童谣素材。再比如，进行传统礼仪教育，可聘用热爱教育的礼仪师，专门开展传统礼仪系列课程，不仅能培养幼儿的礼仪意识，而且有利于传统礼仪的传承。

2.建立有效的教师培训机制，促进幼儿教师专业发展

为了有效提高优秀传统文化的教学效果，幼儿园需要从自身的特点出发，来设定一套行之有效的教师培训机制。可采取分层次分类别对教师进行培训方式，比如专家讲座，观摩交流等。

在这套培训机制中，应该重视教师内部的沟通和交流，发动集体的智慧，来探讨解决的方法，这也是未来培养“研究型”教师的必由之路。与此同时，在培训机制的设置中，可以适当援引专家的力量，比如一些对这方面有丰富的理论与实践知识的学者与专家，可以请他们进幼儿园，与教师进行深入交流，经验传授等，帮助教师们提升自身的专业素质。

3.教师要注重终身学习和自主性学习，掌握相关的专业知识和技能

教师本身要通过多种途径培养优秀传统文化知识自学能力，发挥主观能动性，利用业余时间学习，收集各方面信息，增加自身的知识储备。同时要深入理解知识的内涵与外延，比如，教师选择经典读物《弟子规》进行学习时，不仅要读取字里行间的内容，还要深入明白其背后深刻的教育意味，思考如何在教学活动中对幼儿进行教育，采取何种方式幼儿比较容易接受，会产生怎样的教学效果等。只有深入进行这种思索，才能真正找到传统文化教育的价值，与此同时，教师自身的专业和文化素养也得到了提升。

三、完善家园交流与合作

对幼儿进行优秀传统文化教育不能仅仅依赖幼儿园的老师，家长也应该发挥应有的积极性，与幼儿园密切配合，才能更好地使幼儿园的优秀传统文化教育在家庭环境中得到很好的延续[2]。

1.全面系统地了解家长的具体情况，邀请家长到园中听课

幼儿园为顺利开展家庭环境下的传统优秀文化教育，可采取两方面的措施：一方面，以问卷和家访等方式掌握家长的情况，将家长的职业、兴趣取向、特长及对幼儿学习优秀传统文化的态度等作为依据，分析家长辅助幼儿园在家庭环境下可能开展哪一类教育活动。另一方面，可通过邀请家长进园观摩活动，让他们对传统文化教育有比较直观的了解。

2.通过开展亲子活动等各类活动，让家长参与到优秀传统文化教育教学的活动中去

幼儿园应定期开展针对优秀传统文化的亲子活动，从而建立起幼儿园和家长相互合作教育，同时鼓励家长对幼儿园开展传统文化教学提出自己的意见，并将自身能掌握的相关教学资源尽可能地提供给幼儿园，使得教学更持久有效。

3.幼儿的优秀传统文化教育是一个长时间的、需要坚持的过程

家长也应积极参加优秀传统文化教育的过程，通过加强与幼儿园教师的沟通交流，在家庭中营造一种良好的教育氛围，有意识地引导子女，从而使传统文化教育与幼儿园的教育保持连贯性。

四、发挥园长的带头引领作用

园长在传统文化教育中应该把握幼儿教育发展的大趋势，根据自身幼儿园的实际情况，制订相关的计划，开展适合自身幼儿园的传统文化教育。首先，园长要有良好的优秀传统文化教育理念，指导制定长期的发展计划；其次，园长应该加强与幼儿园外部的交流与合作，积极主动地利用园外的资源，为幼儿园优秀传统文化教育教学创造良好的外部环境；最后，园长要在人力、物力给予支持，每年划拨一定的传统文化教育经费，用于师资培训、活动开展等，这样才能保证传统文化教育活动的顺利、持续开展。

五、优秀教学成果案例——“三二一”工程

在近年的传统文化教育实践中，笔者结合本园实际，探索出传统文化教育活动开展的“三二一”工程。即每天开展“三个一”活动：一次诵读经典、一个经典小故事、一个礼仪操；每周开展“二个一”活动：一次《弟子规》教学活动、一次民间艺术、游戏活动；每月开展一个主题活动等，把传统文化带进日常生活中，通过日常生活的渗透，使幼儿通过亲身实践活动来学习传统文化，感受传统文化的魅力。

六、结语

总之，在开展中华优秀传统文化教育活动中，要培养一支优秀的传统文化教师队伍，要遵循幼儿整体认知的特点，精选贴近幼儿生活经验的、带有中国优秀民族文化精髓的传统文化内容，创设蕴含丰富审美元素的中华优秀传统文化生活、学习环境，开展丰富多彩主题实践活动，让幼儿在创造性学习、主动研究、共同探索、充分体验中获得良好习惯和各种能力的协调发展，形成积极的情感意志和良好的个性，不断丰富自己对外部世界的感受、体验、认识，塑造健康活泼的个性，实现身心的全面和谐发展。

参考文献：

[1]蒋 煜.浅议幼儿园传统文化教育[J].科教导刊（上旬刊），2015（1）.

[2]赵爱华.西方节日在中国盛行的原因[J].新闻爱好者，2011（8）.