生本教育背景下舞蹈专业技能课程考核方法探析

舒永智

[摘要]生本教育是以学生为本的教育模式，注重在教学中充分发挥学生的主体地位，调动学生的主动性、积极性和创造性，是以实现群体目标和促进学生的全面发展为目的的一切教育活动。生本教育理念要求在课堂教学、课外实践、课程考核均应体现“以学生为本”，高等院校舞蹈课程的考核，需要适应新课程改革的要求，适应高等院校舞蹈学专业课程体系的人才培养方法，以生本教育理念为依托，进行高校舞蹈课程考核进行改革。

[关键词]生本教育；舞蹈学；课程考核

“生本”理念源于古希腊思想家亚里士多德提出的自由教育思想，他提出“我们只需适当关心青年的健康、智力、情感，就能形成所有想要的资质”。这句话中的“适当关心”，就是指在教育过程中，要更多地遵循个人自由发展的原则，并要求教育管理的过程应充满浓厚的文化气息和深沉的人文关怀。因此，亚里士多德的自由教育思想就是生本教育理念的雏形。

一、生本理念下的高校课程考核方式

（一）生本理念在教学中运用的可行性

华南师范大学郭思乐教授是我国最早提出了“生本教育”理念的人。他指出：生本教育是一种重视以学生为本的教育模式，要求在活动中充分发挥学生的主体地位，是以实现群体目标和促进学生的全面发展为目的的一切教育活动。

在教育实践中实现生本教育需要做到：

1.生本教育的学生观：一切以学生为本，尊重学生，依靠学生，在教学中让学生成为主导者。

2.生本教育的教师观：教师是教学过程的启发者、引导者。

3.生本教育的教学观：在教学中实现学生的自主学习。

大学课程考核是对学生学习的一种评价，是对大学生所学知识，知识创新以及专业素养提升的一种评价方式。传统的课程考核以掌握知识检验程度为主要任务，通过成绩量化了解大学生通识知识与专业知识的记忆与理解程度，考核方式单一，以笔试为主。通过对我国高校课程考核方式的调查分析，发现考核范围狭窄、形式机械、评价教条、缺乏反馈机制，功利性和目的性较强。

（二）生本理念在高校课程中考核中的具体实施

生本教育理念要求，无论教学与考核均应围绕着学生展开，目的是为促进学生的最大化发展。因此，传统的高校课程考核与生本教育之行下的课程考核有很多相悖之处。围绕大学生的学习特点及课程特点，生本理念下的高校课程考核应做到以下几点：

1.在课程考核目标上来说，高校课程考核应以学生全面发展为目标，既要兼顾学生基础与专业的知识积累，同时，又要注重知识之外的实践与运用。在课程考核目标中，包括三部分内容：专业基础知识、理论操作、实践运用，坚持知识、能力和素质的协调发展。

2.在课程考核内容上来说，高校课程考核应进行综合创新，在课程考核的内容选择时，既应适应于教学目标及教材设置，同时又要与学生的未来需要相适应，做到“考核在刀刃上”。另外，考核内容还需体现课程知识之间的综合，包括知识的横向与纵向联系。做到既考查基础性知识的掌握程度，又促进学生多方面创新能力的发展。

3.在课程考核题型的设置上来说，高校课程考核应当根据教育目标及内容的要求，设置多样化的考试题型，通过不同种类的测试题达到考查學生不同能力的目的，例如通过填空题测试学生基础知识的掌握情况，通过选择题考察学生的归纳、筛选与辨别能力，通过案例分析题检验学生的实践、操作能力，通过学生每节课的舞蹈作品表演，体现学生的平时成绩。期末考试时，通过学生自我编创的舞蹈作品表演，获得应有的成绩。

4.在课程考核的评价方式上来看，高校课程考核应建立多样化的考核方式及配套的考核机制。在以往的教学和考核中，总结到：可通过考勤、课堂表现、平时作业、课程实操等多种方式进行考核，每种考核方式应在学生的最终成绩上占有一定比例。

二、生本理念下舞蹈学专业技能课程考核方法

高校舞蹈课程是我国舞蹈教育事业的一部分，舞蹈艺术以其独有的特色融入到舞蹈教学中，使得舞蹈教学有了其独特性，舞蹈的教学过程是为舞蹈表演和舞蹈理论研究打基础的，既然是为了舞台表演做准备，那么其课程的考核也会独具特色。

（一）高校舞蹈学专业技能课程的考核现状

舞蹈属于一种专业的技能，每个人的身体素质都不会相同，对于学习舞蹈也一样，每个人接受舞蹈的能力不相同。舞蹈专业的考核方式是课堂知识的提升，在教学中过程中，舞蹈学专业以教材为依托，将理论知识与舞蹈技能相结合，是一种理论联系实际的过程，如《舞蹈创作与编导课程》中，学生首先学习舞蹈创作技法的理论知识，然后运用所学的理论知识在课堂上进行实践运用。经过无数次的编排、修改、积累和完善，最终形成自己编创的舞蹈作品。无论是学生的作业还是期末考核，都应以学生的实践性表演为依据，进行评比打分，以最直观的舞蹈表演，从中检测学生对编舞技法的运用。

（二）舞蹈学专业技能课程考核改革建议

高等院校舞蹈课程的考核，需要适应新课程改革的要求，适应高等院校舞蹈学专业课程体系的人才培养方法，以生本教育理念为依托，进行高校舞蹈课程考核改革应该做到以下几点：

1.舞蹈学专业技能课程考核目标的设置：以《舞蹈创作与编导》课程为例，在设置课程考核的目标上，综合考虑理论知识与专业技能的考核。在《舞蹈创作与编导》的理论知识方面，通过理论考核测试学生对舞蹈编导学科的基本理论和基本知识的掌握情况；在《舞蹈创作与编导》的技能提升方面，通过考核检验学生在课程学习中逐渐具备的舞蹈编创能力。

2.舞蹈学专业技能课程考核内容的选择：以《舞蹈创作与编导》课程为例，选取高等教育出版社出版，金秋教授主编的《舞蹈编导学》，其中共有八章内容，以第二章舞蹈结构、第三章编舞技法和第四章舞蹈空间为考核重点，其余章节内容为辅。通过笔试考核与编排技能测试重点考核本课程的重点内容，但注意不能以偏概全，八个章节的内容均应有所侧重。通过抓重点和全面知识相结合的考核方法，既能让学生掌握《舞蹈创作与编导课程》的基础理论知识，又能让学生掌握舞蹈编舞技法。

3.舞蹈学专业课程考核题型的设置：以《舞蹈创作与编导》课程为例，分为理论知识考核与编导技能测试两部分考核。其中，理论知识考核为笔试的形式开展，主要包括基本知识简答、案例分析与论述两种题型，以考核学生的舞蹈编创能力以及知识的综合运用能力；编导技能测试是以自编、自导、自演的形式开展，采用命题式编创为主要考核题型。此外，在近两年的课程考核中，我们尝试在技能课考试中，加入即兴编舞的环节，在命题的基础上，即兴编创和表演舞蹈片段。通过本环节提升了学生对编舞技法的快速灵活运用，更能体现出学生对知识掌握的熟练程度。

4.舞蹈学专业课程考核的评价方式：生本视野下的课程考核不应仅存在技能测试一种方式，应当包含笔试、技能测试、上课出勤、课堂表现、实践表现等五部分。五部分共占本门课100分的成绩，其中技能测试20%占上课出勤占15%、课堂表现占15%、笔试占20%、实践表演占30%。在每节课的课堂上，对学生的平时作业及时进行点评打分，并做好记录，以备期末成绩作用。在《舞蹈创作与编导》的课程标准中，我们明确规定，平时成绩算入学生学期末的总成绩，特别是编导课后庞大的作业量，通过每次作业的完成情况和课堂表现给予学生平时成绩，既督促了学生学习的积极性，又促进了课程内容稳序的推进。

生本教育理念要求在课堂教学、课外实践、课程考核等各个方面体现“以学生为本”的观念。舞蹈学专业技能课程看似以技能教学为主，为提升舞蹈专业大学生的综合素质提升，在实际中应综合考虑舞蹈理论知识与舞蹈技能训练，结合笔试、面试、实操、平时表现等多角度，利用案例分析、论述、命题式编导等多题型进行以生为本的专业考核。舞蹈学专业是一门理论与实践高度融合的课程，这就需要学生在日常学习和生活中，加强对舞蹈知识的灵活运用，才能更好地完成舞蹈学专业的课程学习。在舞蹈的教学中，教师的教学中，应当着重突出学生的“学”，特别是高校的大学生，培养他们自我学习为主导的教学模式是培养他们的关键。endprint