关于小学数学解决问题教学现状的几点研究

邓运桂

摘 要：随着新课程改革标准不断变化，教师对如何提高小学生数学解决问题能力更为重视，并将其作为数学教学中心思想。在解决问题教学过程中，教师要善于发现问题并及时解决问题，以有效提升小学数学教学质量和效率。

关键词：小学数学；解决问题；教学现状

一、小学数学课堂中解决问题教学方面存在问题

1.教学方式单一

在小学数学课堂教学过程中，教学内容往往不能与实际生活紧密结合，教师所选择教学方式较为单一，从而导致学生学习方式具有单一性，时间一长，就会降低学生学习数学的兴趣和自信心。一般情況下，有些教师在解决问题教学中，教学方式以及内容选择具有单一性，通常是将问题展现给学生并加以解决，没有与学生实际生活有效结合，从一定程度上来说，降低了小学数学教学质量和效率。

2.教学形式固化

传统教学模式下，教师所选择教学形式过于固化，没有创新性，教学过程中，学生处于被动地位，没有发挥出教育主体性，这从根本上降低了学生学习兴趣。另外，由于教学形式固化，使得教师缺乏相应教学策略，学生解题思路也受到了阻碍。

二、小学数学课堂中解决问题教学策略

1.充实教学内容

传统教学模式下，小学数学解决问题教学没有普及，所以在教学内容上较为单一，严重降低了学生学习兴趣。要想改变此种现象，首先要充实教学内容，将教学与实际生活相结合，充分调动学生积极性。比如，在小学一、二年级数学基本加减法学习过程中，教师可以利用现实生活当中实例进行教学，对实例加以说明，可以将加减法与“孔融让梨”的故事结合起来。先借助“孔融让梨”故事引出本节课程教学目的和内容，合理创设教学情境：“孔融现有10个梨，拿出5个给了弟弟，问现在孔融还剩余几个梨？”在教学过程中，将问题与具有经典性的古典故事相结合，一方面能够调动学生学习兴趣，促进学生自主思考；从另一方面来说，也能够促使学生在解答问题的同时，学会谦让。

2.重视学习步骤

在新课改标准背景之下，现有教材对有关解决问题教学相关内容做出了大幅度修改，与传统教学相比，更加注重学习步骤。从低年级开始，教师就要积极引导学生了解学习步骤的重要性，从认识到熟悉再到熟练。比如，教学小学二年级数学第二课——连减应用题过程中，教师可以提出这样的问题：“面包房总共做了54个面包，路边有小朋友路过，第一个小朋友买了8个，第二个小朋友买了22个，现在还剩下多少个面包？”在引导学生进行问题解答时，教师可以先让学生回忆三个学习步骤：先让学生认识到问题，再熟悉问题，最后熟练解答问题，以培养学生的独立思考能力，促使学生形成一定思维模式。

3.灵活运用教学方式

传统解决问题教学中，教师一般都采用“填鸭式”教学方法，将题目列出，将解题方式直接告知学生，然后让学生以此作为参考来解题。这样对学生思维灵敏度有着严重影响，长时间作用下，学生逐渐变得懒惰，不爱思考问题，从而降低了学生的数学成绩。因此，在解决问题教学中，要将教学方式灵活化。在小学解决问题教学中，最为典型的例题就是盐水浓度问题：“有A和B两杯盐水，A中盐水为100g，浓度46%，B中盐水200g，浓度23.5%，将1/2A盐水导入B中均匀搅拌，然后再将B中1/5倒入A中，问这时A、B两杯盐水浓度各为多少？”该种问题不仅能够提升学生解决问题能力，同时也能培养学生的逻辑思维能力。在解题时，教师要对学生加以引导，向学生说明A和B两杯盐水之间的关系，进一步促进学生激发出自主学习意识，从而得出正确答案。

在解决问题教学中还有一点，就是要注重过程。培养学生解题能力最重要的就是要使学生善于发现问题，所以在教学中，要先引导学生发现问题，并提出问题，只有这样，才能确保学生在解决问题时其思维能力得以拓展式强化。

综上所述，小学教师在数学解决问题教学过程中，要与现实生活相结合，从教学内容、教学方式、学习步骤三个方面加以优化，有效提升小学生思维能力以及解决问题能力，进而提升小学数学教学质量和效率，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]鲁 洁.小学数学解决问题教学的现状及其策略研究[J].数学学习与研究，2016（2）：55.

[2]降伟岩.小学数学解决问题教学的现状及策略[D].长春：东北师范大学，2010.endprint