闽南生源声乐教育的语言训练

陈思

〔摘 要〕闽南地区的方言有很大的特色，但是闽南方言对于学生声乐学习有一定的限制，闽南学生在学习声乐之前，要进行“闽南方言普通话”的训练。本文以研究报告的形式阐述笔者关于学前专业中闽南声乐教学的几点思考。

〔关键词〕闽南方言 普通话 声乐学习

歌唱自诞生之日起，就与语言相伴。无论是歌曲的创作还是演唱都离不开语言，语言既是歌曲的重要组成部分，又是歌者二度创作的媒介，最能直接引起听者共鸣并与之交流。研究歌唱艺术中的咬字吐音，帮助我们了解不同语言各自的特点，从而更好地解决歌唱技巧、音乐表现、形象塑造等一系列问题，有效提高艺术表现水平。通过在闽南地区长期从教的经验来看，闽南方言对于学生声乐学习有一定的限制，闽南学生在学习声乐之前，要专门进行针对“闽南方言普通话”的矫正训练，这样的训练能够纠正学生的汉字发音，不仅对学生声乐的学习有一定的好处，对他们的未来生活和学习也会有很大的积极作用。本文以研究报告的形式阐述笔者关于学前专业中闽南声乐教学中的几点思考。

一、研究目的

中国传统文化为后人留下了无数的精神财富，方言就是一个重要的部分。但是普通话是我国大力倡导的基本语言，中国各个地区都应该进行普通话的学习，这对我国各地区人们之间的交流提供了基本保障。闽南的学生在学习声乐之前也要先进行普通话的语言训练，这种训练能够让闽南学生掌握普通话的技巧，为声乐训练打下基础。闽南生源学前声乐教育的语言训练应该讲求一定的方法，制定针对性较强的语言节奏练习和声字结合的练声曲，帮助学生解决“闽南方言普通话”在歌唱语言中的干扰，力求达到字正腔圆、声情并茂的声乐艺术效果。因此，歌唱训练中“闽南方言普通话”训练方法的研究，不仅对闽南人的语言、语音、方言腔调进行了一定的改善，更对闽南人学好歌唱具有特别的现实意义。

二、研究内容

1、形成“闽南方言普通话”的原因。闽南语是海峡两岸的共同语言，其中台湾地区就有900万台湾同胞的祖籍是闽南地区。由于古代交通效率低下，阻碍了不同地区的交流，有些差异很十分巨大。由于闽南地区特色文化在长期封闭发展下形成了闽南话，在长时间的沉淀中闽南话的味道就会越来越浓，形成了特色的语言文化。虽然工业革命后全球一体化日趋形成，方言在一定程度上阻碍了信息的交流，但方言文化也是我国精神文明的重要组成部分，是一个地区文化传承的重要载体。闽南话相对于其他方言来讲历史更加悠久，它的发展与其他方言的发展有很大的差别，因此其他地区的人很难听懂闽南方言。

2、“闽南方言普通话”训练现状。在学习声乐之前会进行“闽南方言普通话”的训练，因为人们需要有一定的“闽南方言普通话”基础，才能够将声乐学习更好。但是我国现在“闽南方言普通话”的训练方式还有一定的问题，需要人们对其进行充分的研究，从而提出解决策略。例如在进行学习的时候，教师总是用闽南话对学生进行教学，学生将“闽南方言普通话”当成一门外来语学，在上完课以后有恢复以前的语言，这样学生对“闽南方言普通话”的记忆是不够长久的。其次，在进行“闽南方言普通话”教学的时候，教师的素质不够高，教师如果不能够说出正确的语调，学生也会学习错误的发音，对学生未来的声乐学习会产生一定的负面影响。

3、进行“闽南方言普通话”训练的有效方法

（1）创造轻松的学习氛围。在学习“闽南方言普通话”的时候应该为学生创建一种活跃的课堂氛围，不仅能够激发学生对“闽南方言普通话”的学习兴趣，还能够提高学生的学习效率。游戏能够开发小学生的智力，小学生的智力得到了开发，就会在“闽南方言普通话”的学习中呈现出好的发展趋势。游戏的方式还能够培养学生正确的人生观和价值观，在游戏中，学生会对比赛有一个正确的态度，胜不骄，败不馁。因此，利用游戏的方式来激发小学生对语文的学习兴趣是十分必要的。例如教师可以在黑板上写五组词语，每组10个，可以是“农民、饭桶、聚会、花朵、记忆、规律、禁止、混沌、吻别、搭车”等五组，每组学生五到六个人，共同商讨给出正确答案，答对加一分，答错不扣分，最后老师计算哪一组学生得分比较多，分数最多的获胜，分数最多的可以要求分数最少的表演一个节目，这样可以增加课程的趣味性。

（2）进行多样化的教学设计。课堂教学设计在如今的教学中是十分重要的，好的教学设计能够充分调动学习的积极性，传统的课堂已经不适用于现在对“闽南方言普通话”的教学，教师要找出新的更加适合学生的课堂设计。要想调动学生对“闽南方言普通话”学习的积极性，就要充分考虑到课堂氛围，课堂氛围对学生的学习效率会产生很大的影响，互动的方式能够很好地活跃课堂氛围。在如今的课堂中，学生才是主体，教师应该与学生平等地交流，将学生作为朋友对待，在讲课的过程中及时与学生进行互动，一方面保证学生集中注意力，另一方面让学生展现自己。例如教师在讲解“闽南方言普通话”语法的时候不要自顾自地讲课，要先听听学生对句子的看法，先听学生剖析一下句子的成分和结构，这样的方式能够让教师更加深入地了解学生的学习进度，还能够让学生增加学习的积极性，更加踊跃地回答问题，但是当学生回答错误的时候，教师不应该一味地批评，应该对学生进行鼓励，并指出学生应该改进的地方，这样才能够让学生永远对“闽南方言普通话”学习有一颗积极向上的心态。教师还可以让学生学习绕口令，这样的学习方式能够增加学生发音的准确性，例如“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”，学生会感到一定的趣味性，这样的教学设计既能够让学生在学习的过程中感受到乐趣，还能够让他们对“闽南方言普通话”技巧掌握得更好。闽南人对“闽南方言普通话”的训练能够为声乐学习打下良好的基础。

三、研究方法

1、文献资料收集法。有很多的文献是针对闽南生源学前声乐教育语言训练的研究，这些文献可以作为参考的依据。文献法就是搜集关于闽南生源声乐教育语言训练的文献，然后对这些文献展开深入的研究，研究作者的看法，时代的背景，以及从文献研究中给自己带来的启示，这些都可以作为研究的基础材料。通过文献法，可以对声乐教育、语言训练概念有一定的了解。另外还可以研究国内各大研究机构关于这项研究的动态，通过对这些问题进行比较，带给作者一定的灵感，使作者能够形成自己的思路，在已有的基础上提出自己的想法，从而针对这一想法进行深入的研究和探讨。

2、实证研究法。针对“闽南方言普通话”者在唱歌学习中，对某些声母、韵母、声调及容易与普通话语音互相混淆的地方，在常规训练的基础上，结合音乐的旋律、节奏、拍子等元素，设计针对性较强的语言节奏练习、声字结合练声曲，从纵向对“闽南方言普通话”者进行强化训练，以期达到歌唱所需的语言要求。

3、课堂观察法。实践是检验真理的唯一标准。因此想对闽南生源学前声乐教育的语言训练深入地研究，就要投身于实践中来，将学生作为研究的主体，对其进行全面、深入地研究，通过观察其在不同的教学模式下受影响的情况，相关的理论，整理出自己的看法。这样的研究方法能够深入到学生群体中，得到最真实的资料，最后将研究的成果与理论相结合，得出自己的结论。

4、访谈法。课堂观察法虽然对通过课堂的观察能够得到一手资料，但是在观察的过程中具有一定的偶然性，所以这种方法不能够作为主要的判断依据，要想得到客观的研究，就应该对研究的对象进行访谈，在访谈中，能够对中职学生管理有更加深入的了解。在访谈之前，应该准备好问题，问题应该具有针对性，避免个人的色彩。访谈法是一种很好的研究方法。

闽南人针对“闽南方言普通话”的发声练习能够为声乐表演打下良好的基础，对学生生活和学习都有很大的帮助，教师应该对此重视起来，加强学生针对“闽南方言普通话”的纠正训练，从发音方式上彻底纠正，才能在声乐教学活动中产生事半功倍的效果。只有通过合理、科学、系统咬字吐字训练，有效地结合实践经验，才能更好诠释出歌曲的艺术张力和内在人文意蕴，提高自身的演唱能力和教学水平，从而圆满完成音乐作品和教学科研任务。

参考文献：

1 江闻；民族声乐中普通话演唱的训练特征[D]；华南理工大学；2012年

2 王桂平；歌唱語言的艺术特性[J]；电影评介；2010年14期

3 陈立红；歌唱语言训练方法初探[D]；福建师范大学；2006年endprint